小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學研究

陳康

摘要：良好的體驗式學習不僅能活躍學生思維，還能觸發(fā)大腦發(fā)育，提高情感體驗和認知感受，繼而增強思維聯(lián)動反應，提高學習效果。在數(shù)學教學中，教師巧妙運用此方法創(chuàng)新優(yōu)化教學設計，不僅能更好地引導學生主動參與到課堂教學活動中，且能對不同個體、不同認知層次的學生施展針對性教育，從而強化其綜合素質，推動數(shù)學教學品質的提升。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;體驗式學習;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-170

引言

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經無法滿足現(xiàn)階段小學數(shù)學教學教育的需要，因此進行教學模式的改革迫在眉睫。小學數(shù)學作為學生學習數(shù)學的初級階段，對學生今后的數(shù)學學習有著重要的奠基作用，因此需要提高小學數(shù)學教學的質量，提高學生的學習效率。體驗式教學法在小學數(shù)學課堂上有著積極作用，基于此，小學數(shù)學教師應該貫徹體驗式教學理念，發(fā)揮體驗式教學的作用。

一、在小學數(shù)學教學中體驗式教學的作用

在傳統(tǒng)的教學活動中，小學數(shù)學教師經常會采用灌輸式的教學方法，在課堂上一味地進行知識講授，導致學生被動地學習數(shù)學知識。這種教學方式忽略了學生的課堂主體性地位，導致學生在課堂中很難感受到學習的快樂，也使得學生學習的主觀能動性受到嚴重影響。而體驗式教學法可以使傳統(tǒng)教學中的不足得到有效彌補，還可以使學生深入了解與掌握數(shù)學知識，有效提高課堂教學效率以及學生的學習質量。體驗式學習法能夠結合學生生活實際，使學生主動接受與學習數(shù)學知識，增強課堂教學的趣味性，還能夠引導學生在課堂中勇敢地表達自身思想，使學生在課堂中全身心地投入，因此小學數(shù)學教師要加強課程整合，充分發(fā)揮體驗式學習法的價值。

二、小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學策略

（一）以實踐操作串聯(lián)生活，增強學生對生活與數(shù)學的共同體驗

數(shù)學知識是人類在漫長歲月中歸納總結的智慧結晶，是與生活息息相關的重要存在。比如在學習《扇形統(tǒng)計圖》之時，教師可以結合生活中的常見場景超市買東西，讓學生做一個小調查，以扇形統(tǒng)計圖的方式將自己調查的數(shù)據(jù)展示出來，并以此強化學生對數(shù)學知識在生活中運用的印象，增強學生的學習動力。如此一來，更容易開拓學生思維與視野，更能推動學生對數(shù)學知識的認知和解讀，最終促進其全面發(fā)展，使其更有內在動力學好數(shù)學。

（二）重視師生、生生之間的交流與互動

體驗式教學通過將學生進行分組體驗，促進了學生在小組內各方面能力的發(fā)展。體驗式教學為學生們提供了一個交流看法、解決問題的平臺。傳統(tǒng)的教學模式下，“填鴨式”的教學將數(shù)學課堂變得壓抑枯燥，學生逐漸喪失了學習的興趣。但體驗式教學通過創(chuàng)設環(huán)境給學生帶來不一樣的數(shù)學體驗。在體驗式教學模式下，學生與教師之間的關系不斷緩和，教師可以鼓勵學生勇敢提出自己的疑問，而教師則需要對學生的疑問及時進行反饋，幫助學生解決問題。與此同時，學生在小組內進行體驗式學習時，可以通過他們的互相交流提高學生的語言表達能力與合作能力。通過學生所總結的內容進行整合，教師可以了解學生們在體驗式學習中存在的問題，采取針對性的教學措施。此外，學生們通過交流與討論出來的知識結論可以讓學生明白集體合作的重要性，也可以加強學生與學生之間的交流。良好的師生關系與生生關系可以提高學生學習積極性，讓學生在融洽的集體環(huán)境中愉悅的進行學習。

（三）利用拓展環(huán)節(jié)鼓勵學生進行體驗

在小學數(shù)學教學過程中，體驗式學習方法的應用比較廣泛。在教學過程中合理運用體驗式學習，可以使學生真正成為課堂的主人，凸顯學生的課堂主體性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的課堂參與熱情。在教學過程中，小學數(shù)學教師要對拓展環(huán)節(jié)合理利用，使學生可以進行深入的思考，進而獲得更加深入的理解，有效提高課堂教學效率與效果。例如，在數(shù)學空間與圖形的實際教學過程中，教師可以利用七巧板拼圖活動帶領學生進行動手操作，鼓勵學生根據(jù)自身想法進行拼圖，最終獲得相應的圖案。在這樣的教學過程中，學生對圖形的認識得到了強化，同時獲得了較多的體驗，使學生可以逐漸愛上數(shù)學學習。小學數(shù)學教師還可以借助練習題帶領學生進行體驗式學習。學生在進行習題練習時通常比較喜歡進行題組練習，所以教師就可以利用學生的這一興趣進行習題設計，在學生對計算題組體驗完成后，教師就可以鼓勵學生利用自己的語言進行規(guī)律總結。教師還可以帶領學生根據(jù)規(guī)律繼續(xù)進行題組編寫，利用這樣的教學過程，學生會具有較高的參與興趣，進而更加踴躍地參與課堂活動，與同學或者教師進行積極的溝通與交流。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重學生潛力的發(fā)展。如果在課堂結束時，學生仍然存在較大的興趣，教師就可以鼓勵學生利用課余時間進行體驗，深入挖掘學生比較感興趣的數(shù)學問題，同時要給予學生一定的時間進行思考。體驗式學習屬于一種深度的學習方式，可以使學生對基礎知識與技能進行全面掌握，同時逐漸形成良好的數(shù)學思想，對課堂學習中的經驗進行不斷積累，增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對學生的數(shù)學思維進行有效培養(yǎng)，增強學生的數(shù)學學習樂趣。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學的具體教學中，數(shù)學教師需根據(jù)新課改的相關要求，對學生合作質疑、自主學習的能力進行培養(yǎng)，并將體驗互動的教學法應用于課堂教學當中，這不僅有助于傳統(tǒng)化灌輸式教學法的轉變，而且還能促進師生的積極溝通與交流，從而使學生在課堂學習中的地位得到有效改善的同時，促進學生積極主動學習，并促進數(shù)學教學的質量與效率提高。

參考文獻

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