新課改下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)研究

王程

摘要：當(dāng)下，新課程在進(jìn)行著不斷地優(yōu)化和改革，越來越豐富且多樣化的教學(xué)形式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注新課程改革的內(nèi)容，盡量重視教學(xué)的創(chuàng)新，以促使自身的教學(xué)更具備效率性，而學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，逐漸地發(fā)展并提升自身的信息技術(shù)水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-151

社會的發(fā)展推動了教育的改革，如今，越來越創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注當(dāng)下比較新興的課程改革教育形式，盡量優(yōu)化自身的教學(xué)，采用比較多樣化的策略進(jìn)行教育，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對新課改下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行研究和分析，以供參考。

一、以學(xué)生為主

教育的主體是學(xué)生，教師展開教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，有必要將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以促使學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在展開對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)時，筆者并沒有依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和自身的教學(xué)習(xí)慣，展開對學(xué)生的教育，而是會依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為此，在講授某一信息技術(shù)知識時，筆者會促使學(xué)生先在課前進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠明晰將要學(xué)習(xí)的知識，并依據(jù)自身的知識學(xué)習(xí)情況，將自身的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。筆者則會充分地分析學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，并會以此了解學(xué)生所認(rèn)為的重難點(diǎn)或是疑難點(diǎn)，并會依據(jù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。這樣，在課堂上，筆者便會有著重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的教學(xué)，自身的知識學(xué)習(xí)效果便能夠變得更好，筆者也因此能夠使得自身的教學(xué)變得十分的順利。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要充分地尊重學(xué)生的主體地位，有必要依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)能力展開對學(xué)生的教育，以促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、重實踐，輕理論

小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)該在展開知識的教育時，盡量將實踐教育作為重要的教育形式，以促使學(xué)生在實踐中，更好的獲取知識，逐漸地發(fā)展自身的應(yīng)用能力。

在進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者會充分地明晰自身所教學(xué)的信息技術(shù)具備的特點(diǎn)，并會依據(jù)這一比較具體性的特點(diǎn)展開對學(xué)生的教育。為此，在進(jìn)行信息技術(shù)知識的教育時，筆者會留出少部分的時間，對學(xué)生進(jìn)行理論性的知識。在講完理論知識后，便會留出大部分的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。在實踐的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身雖然已經(jīng)記憶了理論知識，但是還會存在一些實踐性的問題。為此，筆者會促使學(xué)生邊實踐邊記錄自己的問題，并會鼓勵學(xué)生及時的反饋?zhàn)陨碓趯嵺`中所存在的問題。筆者則會依據(jù)學(xué)生所反饋的問題，針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，逐漸地解決自身所遇到的問題，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展，使得筆者的教學(xué)因此能夠展開的十分的順利。

總之，信息技術(shù)這門學(xué)科所涉及的知識具備一定的特殊性，學(xué)生需要在實踐中，更好的應(yīng)用和掌握這些理論知識。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要盡量將實踐教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)生在實踐中增強(qiáng)自身的信息技術(shù)水平。

三、關(guān)注教學(xué)評價

教學(xué)評價是比較重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，比較優(yōu)化性的教學(xué)評價，能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，應(yīng)該充分地關(guān)注教學(xué)評價，盡量使得教學(xué)評價變得更為生動，學(xué)生則能夠在比較優(yōu)化性的教學(xué)評價驅(qū)動下，獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

筆者在進(jìn)行知識的教育時，便會充分地明晰教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，從優(yōu)化評價主體和評價內(nèi)容這兩個方面，展開對學(xué)生的評價教育。從評價主體方面，筆者會盡量豐富評價主體，不僅自己會成為評價主體，學(xué)生也會成為評價主體。這樣，學(xué)生能夠依據(jù)自身的知識學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成結(jié)果進(jìn)行自評和互評，能夠依據(jù)筆者所實施的教學(xué)手段進(jìn)行有效性評價。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身所存在的在學(xué)習(xí)上的問題，筆者則能夠充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明晰自身所存在的教學(xué)難點(diǎn)，以此展開優(yōu)化性的教學(xué)。從評價內(nèi)容方面，筆者不僅會評價學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還會評價學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促使學(xué)生在這樣的評價驅(qū)動下，不僅關(guān)注自身所得出的探究結(jié)果，還會關(guān)注自身探究或?qū)W習(xí)知識的過程，不斷優(yōu)化自身的知識學(xué)習(xí)過程，使得自身的知識學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升，從而讓自身能夠更好的進(jìn)行接下來的知識的學(xué)習(xí)，使得筆者的教學(xué)能夠因此展開的十分的順利?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的特性，盡量依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將優(yōu)化性教學(xué)評價應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)生在接收教學(xué)評價的引導(dǎo)下，更好地獲取知識，獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，有必要重視教育的優(yōu)化，從以學(xué)生為主、重實踐輕理論和關(guān)注教學(xué)評價這三個方面進(jìn)行教學(xué)的革新，展開知識的教育，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和獲取知識，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利達(dá)到知識教育的目的。

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