談個性化作文教學

李紅衛(wèi)

摘要：一篇文章，即使發(fā)表在報刊上，讀者看了覺得似曾相識，很快就沒了印象。雖然這篇文章并非抄襲誰的，但也是受了某篇的影響太多。從立意到篇章結(jié)構(gòu)，再到文風，甚至題材也相似，這當然就寫不出個性了，要寫出個性，必須獨創(chuàng)。

關鍵詞：作文;個性化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-139

某位老師做過這樣的實驗，出一個題目，詳細講解，從審題立意到謀篇布局，連材料選擇都羅列好了，這時叫學生寫作文。結(jié)果寫出的作文千篇一律，毫無個性。分析：講得過細就給了學生一個模式，學生的思維就懶了，按照老師講的去寫，既省事又省時，何必還要煞費苦心。大家都這么想，都這么寫，怎不千篇一律呢？這位老師又做第二次實驗。出一個題，一字不講，讓學生寫。這次學生沒了依賴，被逼上梁山了，只好各按各的思路去寫，寫好了，收起來一本本地看，無一雷同，都有其獨特的個性，雖然個個都不如前一次構(gòu)思得好，有很多地方都需要多改。但他畢竟是自己獨立思考出來的，這就是個性。于是那位老師每次都一字不講，先讓學生寫放膽文，洋洋灑灑寫了再說。這樣就奠定了每個學生的個性基礎了。教師瀏覽一遍后，發(fā)現(xiàn)本次作文存在共同問題就打這個問題作為講評重點。每次的重點不多，解決一個就夠了。這種寫法不可能內(nèi)容相同，即使題目局限了范圍，比如《我的父親》，但各人的父親的事實是不相同的。說共同問題，即是寫法上的問題。比如寫《我的父親》都把性格描寫忽視了，只寫了概括的一件或兩三件事。沒有細節(jié)來體現(xiàn)性格，那么這些事所有的父親都可以這樣做，就沒有個性了。要獨具個性，就要在性格描寫上下功夫。下面舉例說明，舉兩個學生的《我的父親》中的一件事進行比較，看看為什么性格不突出就不具個性。例文甲：《我的父親》?！啊鍪嘛L風火火，做得很快?；ㄉ氐牟蓍L起來了，需要鋤草了。他早早的吃了早飯，扛上鋤頭上山，趁太陽還沒出大，飛快地鋤，不一會就鋤完了二分地的草。這時太陽出大了，熱了，他扛起鋤頭高高興興地回家了。……”例文乙：《我的父親》?！啊业母赣H是個細心的人，做事十分仔細。不圖速度只圖質(zhì)量，所以做起事來比別人慢很多。就連母親都看不慣，常溪落他，但他還是以細心為榮，快不起來。有一次，媽媽告訴他冬瓜熟了，該摘下上街去賣，他把三輪電動車開到冬瓜地邊，細心地摘下一塊塊冬瓜，裝了一車，運到街上去了……”。這兩篇文章都是節(jié)選其父親做事的，從敘述的事情看，兩位父親確有不同，一個風風火火，一個慢條斯理，看來是獨具個性的作文。因為內(nèi)容不同嘛，但內(nèi)容是可以調(diào)換的。兩位同學的敘述風格幾乎完全相同，都是概述事實而沒有細節(jié)描寫，所以雖不能是兩篇一律，但文風的個性還是不突出。要培養(yǎng)文風個性，就要進一步指導，著眼點在細節(jié)描寫上，細節(jié)描寫有語言、行動和心理描寫，在這三方面細化了，他二人的文風特色才能區(qū)別開來。經(jīng)過指導，他們作了補充和修改。重作后的文章如下。例文甲：《我的父親》?！啊赣H做事風風火火的。母親常說他只圖快不圖，但他任由母親說，只當耳旁風。有一次花生地里的草都長猛了，母親說再不鋤草就要防礙花的生長了。父親點燃一支香煙，慢條斯里的說，慌什么，只要我一動手，不要兩袋煙功夫就解決了。煙抽了，他扛起鋤頭趁太陽還沒升高，還不熱的時候迅速鋤草，當時我還小，只是跟著他上山去玩，看他怎么鋤草。只見他挽起褲腿，脫掉鞋往地上一丟，再脫掉外套往樹上一掛。吐點口水在手心里，雙手掌搓幾下，握著鋤把就鋤起草來。他鋤草還真是把好手，只見鋤頭銀光閃亮的一上一下，一前一后地鋤著，又快又準，只見草挪了位不見花生有絲毫的損傷。父親看過《朝陽溝》這部電影，他學著電影里那個老把子有腔調(diào)也唱了起來。“前腿要弓啦，后腿要蹬”。果然不一會，大約幾袋煙功夫，一個一二分地的花生草就給鋤完了……“。例文乙：“……父親是個慢性人。所謂慢性子，就是做事慢條斯理的那種性格，有個諷刺笑話里說，有個慢性子，有一次，烤火時，他看見一個人的衣服著火了，對那人說，你——你——你的衣服——，——著著——著火了。等他慢慢的說完，那人的衣服都燒了個大洞了。真是慢得誤事了。父親雖然還不至于這么典型，但也夠慢的。有一次，母親說，地里的冬瓜成熟了，該摘下運上街去賣了。父親說好，今天就辦。吃了早飯他就騎了輛電動三輪去到冬瓜地邊。把車息了電停穩(wěn)，從車里拿了一把刀到冬瓜地里。他怕把冬瓜藤弄傷了，又怕冬瓜葉傷到眼睛，戴了頂草幅和一副通光眼鏡。把遮著冬瓜的葉子拂開。先用左手摟著冬瓜，再用左手用刀把冬瓜莖砍斷。馬上又用右手摟住。用雙手把冬瓜抱到車里放下。為了不讓冬瓜傷了皮不好賣。又把冬瓜抱出來，在地上扯了幾把草墊在車里，再把冬瓜放在草上面。摘了幾個冬瓜放上了，母親來了，說這么半天還沒摘好，等你運到街，場都散了，賣個鏟鏟。父親等了半天才說，做就得不好。再是風風火火的，把冬瓜弄傷了才賣個鏟鏟。今天遲了，明天就沒有天了嗎？說著還是慢條斯理摘他的冬瓜，就這樣，當他把一車冬瓜運回家，已近中午了……”評析：這兩篇重寫后的文章，因為有了細節(jié)描寫，其獨特性就顯示出來了。

參考文獻

《作文方法談》團結(jié)出版社（2002）。