觀察與體驗(yàn)

劉紅后

摘要：作文是需要素材的，觀察與體驗(yàn)是素材來(lái)源渠道之一。重視觀察與體驗(yàn)，會(huì)使作文寫(xiě)得具體形象，鮮明生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：作文;觀察體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-137

從書(shū)上得來(lái)的素材是間接的，那是別人觀察體驗(yàn)的表達(dá)。在寫(xiě)文章中，引用書(shū)上的東西，通常是為了說(shuō)明某種道理，不是在談?dòng)H身經(jīng)歷，也就不會(huì)有真情實(shí)感，要寫(xiě)得有真情實(shí)感，就要提提倡親自觀察體驗(yàn)。比如在文章中描寫(xiě)一片風(fēng)景，引用某書(shū)中的情節(jié)“某人心情不佳，來(lái)到這里，心情就得到了安寧……”但讀者看了，仍知道這是別人的體驗(yàn)，而你的親身體驗(yàn)?zāi)?？所以引用?shū)中的事例僅在加強(qiáng)氛圍，真實(shí)感還是要寫(xiě)自己親歷的東西。由此，在作文教學(xué)中，要通過(guò)一些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生去觀察體驗(yàn)。例：“美麗的家鄉(xiāng)”。這個(gè)題目的內(nèi)容也許學(xué)生在課外書(shū)籍上看到過(guò)不少，為了省事，他們常喜歡憑著記憶寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作自己的東西。這樣寫(xiě)出的東西一定有不具體的，或者不符合家鄉(xiāng)的真實(shí)（比如把描寫(xiě)北方的景物搬到描寫(xiě)南方的來(lái)），乍看還不錯(cuò)寫(xiě)得文從字順，但仔細(xì)一看，就覺(jué)得有不真實(shí)的東西。這種不真實(shí)，一是太概括細(xì)致具體不起來(lái)，二是與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境不符，這時(shí)就可以通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生重新去觀察體驗(yàn)，必定會(huì)有收獲，收獲體現(xiàn)在何處：一是與當(dāng)?shù)氐赜蛱厣喾?，二是?xì)致生動(dòng)。例：《小溪捉魚(yú)》。星期天，我和小明、小花一道去我家對(duì)面的小溪里捉魚(yú)。我們帶上魚(yú)具來(lái)到小溪旁。小溪雖是秋天，大部份已干涸，把一節(jié)一節(jié)的水凼舀干，就下去捉魚(yú)，果然不一會(huì)兒就捉了幾斤魚(yú)。我們收起漁具，快樂(lè)地回家了。”這篇作文，老師一看就知道不是親身經(jīng)歷的事，因?yàn)閷?xiě)得太概括，不具體生動(dòng)，找他來(lái)一問(wèn)，果然是偶爾看了課外書(shū)中的內(nèi)容，由于時(shí)間久了，在那本書(shū)里見(jiàn)過(guò)也忘了，于時(shí)憑記憶寫(xiě)了個(gè)大概，怎么會(huì)生動(dòng)呢？老師在班上把這篇作文進(jìn)行了講評(píng)，并布置凡家在農(nóng)村的同學(xué)，星期天去一條小溪親旁觀察一番，有條件的還可以親自去溪里捉一次魚(yú)，然后再寫(xiě)成作文。這個(gè)班里有不少農(nóng)村的學(xué)生，他們都在星期天去一條小溪細(xì)致地觀察了一番，家不是農(nóng)村的同學(xué)，有的也隨農(nóng)村的同學(xué)去參觀了一條小溪。這時(shí)正值秋天，正好觀察到了當(dāng)?shù)氐娜艘ㄋ紧~(yú)的情形。過(guò)后寫(xiě)作文時(shí)，就不再是閉門(mén)造車(chē)了，其中有一篇作文展示于下：

《小溪捉魚(yú)》：我家外面半里路的地方有一條小溪，很多年以前，爺爺那輩人經(jīng)常到溪里捉魚(yú)，但后來(lái)的很多年，由于環(huán)境的污染，小溪里的水不再清澈，魚(yú)兒生長(zhǎng)不起來(lái)了，小溪旁連個(gè)釣魚(yú)的人都看不到。而這幾年，政府對(duì)環(huán)境進(jìn)行了嚴(yán)格的治理，溪水又變清了，魚(yú)兒又生長(zhǎng)起來(lái)了。經(jīng)?？梢钥吹桨哆呌袔醉斀鹕牟菝?，草帽下面是一張張老人的笑臉。這是那些退休老人們相約來(lái)溪邊釣魚(yú)的。一個(gè)星期天，我和小明、小花相約去溪里捉魚(yú)，吃過(guò)早飯，我們帶上漁具來(lái)到了小溪旁。這是秋天的小溪，水都消了，只是一節(jié)一節(jié)的水凼，三三兩兩地有老人們?cè)谀莾捍贯?。我們選擇了沒(méi)人垂釣的水凼，打算捉魚(yú)。我們用小鋤挖來(lái)泥團(tuán)，在水凼下流筑一道梗子，用水桶一桶桶把水往梗子外面舀。我們都是脫了鞋襪，挽起褲腿，赤腳下到水凼里。這秋天的水，剛下去還有些涼，但幾分鐘就不覺(jué)得涼了。我們輪流向外舀水，干得汗流浹背的。不一會(huì)兒水舀得還有二寸深了，里面的魚(yú)東竄西竄的。在水里劃出一道道泥煙。我們用手去捉魚(yú)，那魚(yú)還真狡猾?？纯匆阶×?，它挨地從手里竄走了。我的手觸到一塊巖石，巖石下面有一個(gè)洞，我伸手進(jìn)去一摸，一個(gè)什么東西夾著了我的指頭。我的手往處一拖，唷，還是一只螃蟹。好家伙，費(fèi)了好大勁才把它從指頭上扯下來(lái)，手指上夾出了兩個(gè)血痕。不一會(huì)兒，我們已捉了二三斤魚(yú)了。我們把梗子拆掉，舀在梗子外的水嘩嘩地又回流到水凼里了。藍(lán)天白云倒映在水里。我們心理充滿(mǎn)了成就感，都快樂(lè)地笑了。我們洗了腳，穿好鞋襪，收拾好漁具，高高興興地唱著歌兒回家了?！痹u(píng)析：這次的作文是經(jīng)過(guò)觀察甚至是親歷之后寫(xiě)的，對(duì)事情的每個(gè)環(huán)節(jié)是那樣的具體，鮮明，生動(dòng)。細(xì)節(jié)是那樣的真實(shí)可信。給人如聞其聲，如見(jiàn)其境?？捎^，可觸可摸。具有真情實(shí)感，這就是觀察體驗(yàn)的重要作用。又例：老師出了一個(gè)描寫(xiě)人的外貌的作文題，同學(xué)們一下子都高興起來(lái)，心里想，人的外貌多熟悉呀，每天都要見(jiàn)到若干人，老師看出了同學(xué)的心思，說(shuō)別高興得太早，一會(huì)兒就知道，寫(xiě)人的外貌要通過(guò)外貌特征表現(xiàn)人的內(nèi)部精神，但也不要怕，寫(xiě)起來(lái)再說(shuō)，沒(méi)寫(xiě)好，可以補(bǔ)充觀察，作為墻報(bào)稿不要求今日必交卷。同學(xué)們大膽地寫(xiě)了起來(lái)，果然那些人物的外貌竟然模糊了起來(lái)，原因何在，平時(shí)看見(jiàn)的人物是未帶著任務(wù)觀察過(guò)的，是一種無(wú)意的觀察，是熟視無(wú)睹的。于是把作文暫放在那里，課余再把自己所寫(xiě)對(duì)象重新進(jìn)行觀察。這樣，那些面孔就一個(gè)個(gè)都鮮活了起來(lái)。因?yàn)槟切┤宋锾卣鞅凰麄冏プ×?。《三?guó)演義》的電視劇里有一個(gè)主題歌，里面有“眼前浮現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”。為什么鮮活，是因?yàn)樾≌f(shuō)原作及電視劇改編者都認(rèn)真研究了作品人物的心理規(guī)律和外部特點(diǎn)，而演員也吃透了那些人物的角色特征，在演出中把他們表現(xiàn)得栩栩如生，淋漓盡致。寫(xiě)文章也要學(xué)習(xí)這樣方法，正因如此，這次同學(xué)們寫(xiě)的描寫(xiě)人物外貌的作文就不是概念化了。這也是有意觀察的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育與作文教學(xué)》團(tuán)結(jié)出版社（2001）。