生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透研究

陳曹波

摘要：怎樣在小學語文閱讀教學中滲透“生命教育”？就是通過語文教學，引導學生理解生命內涵，明白個體存在的意義，在自我建造中了解自我、完善自我，逐步形成正確的生命觀，最終最大化地實現(xiàn)自我價值。語文教學蘊含著極為豐富的人文精神和生命意識，《義務教育語文課程標準》也明確指出，“小學語文是傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力、進行思想教育的主要依據”。這便在無形中賦予了小學語文教師神圣又不可推托的教學使命——在教學中自覺擔負起生命教育職責。

關鍵詞：生命教育小學語文閱讀滲透研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-134

引言

每一個生命都是獨特的個體，生命的孕育、成長是一個美妙的過程，生命可以影響生命，所以說，生命的存在能夠讓一切成為可能。而教育的作用對于生命來說，是指引其前行的燈塔，是照亮心靈的微光。所以，作為教育者，要積極利用自身的角色，關心學生的成長，除了文化知識的傳授外，也要注意引導學生們關注生命本身，如生命存在的意義和價值。尤其在新課改持續(xù)深入的背景下，小學語文的教學過程也不再是單一的生字、拼音、閱讀、寫作等知識的傳授。雖然表面上看生命教育應該與德育教學聯(lián)系更為緊密，但其實語文教材中也蘊含了很多生命的理念。所以，教育工作者要利用語文教學所特有的氛圍引導孩子們。比如：在語文教學中利用一些抗日故事，以及今年影響中國以及世界的抗疫故事等等，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成關愛生命、敬畏生命的意識。以生命教育的理念促進孩子們正確三觀的養(yǎng)成，更有利于社會的和諧與發(fā)展。

一、巧用文本教學，引導學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度

生命教育是關乎生命的重要教育，是對“人”這一復雜個體的探尋與認知。小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀均尚未定型的懵懂期。抓住這一時期，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，會使學生體驗到生命的價值，從而形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，利于培養(yǎng)其生命意識。例如，在教學課外閱讀《池子與河流》時，我有意讓學生在讀文過程中比較池子與河流的想法、命運有什么不同。學生總結出：池子安于享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。最終，它們的命運截然不同：河流至今長流不斷，受人尊敬;池子卻一年比一年淤塞，最終完全枯干，被人們遺忘。緊接著，我引導學生聯(lián)系實際生活，談談對本文的理解與認識。學生借此明白：人不能因貪圖安逸而虛度年華。生命只有一次，唯有多為社會作貢獻，最大化地發(fā)揮生命的光和熱，才能在回顧一生時，“不會因虛度年華而悔恨，不會因碌碌無為而羞恥”。學習中，學生深刻感悟到樹立正確三觀的重要性，處事態(tài)度也就隨之發(fā)生改變。

二、建構和諧課堂，譜寫生命華章

隨著新課程的不斷改革，自主、探究、合作逐漸成為人們對創(chuàng)新型課堂的衡量標準。例如，在教學《麻雀》一課時，教師應先引導學生自行朗讀，讓學生充分感知文本內容。然后，在課堂互動的過程中，教師驚訝地發(fā)現(xiàn)大部分學生都已經被麻雀的行為深深地震撼。但是，當教師詢問原因的時候，學生卻并不能說出什么，學生只是震驚于麻雀的行為，不明白為什么鳥類也會有和人一樣的情感。為了強化這種感染力，教師可以將原文中刪去的結尾在課堂上還原。當學生聽到“我想愛比死更強大，只有愛才能維系愛，才能維系著生命，并使它充滿活力”一句時內心受到極大的觸動。盡管編者有意去掉了這段話，但在此時此刻，在教師激情澎湃的朗讀聲中，學生的心靈被深深的震撼。學生明白了老麻雀看似自殺的行為背后，其實蘊藏著偉大無私的母愛。盡管它只是一只麻雀，但它和人類一樣有血有肉，有自己的情感，有自己想要保護的“人”。在這個過程中，學生明白哪怕是大自然中最卑微的生命，也值得尊重。

三、注重課外實踐，融入生命教育理念

在基于生命教育理念的小學語文教學中，除了課內教學，教師也要多去關注課外實踐，要做到理論與實踐的結合，并在學生實踐的過程中，豐富學生的體驗，強化學生的感悟。例如，教師可以組織學生走出課堂，來到操場上去看一看操場上的花花草草。這些花花草草同樣是生命，它們將最美的自己獻給了春夏，又在秋冬凋落，周而復始，年復一年。這些植物雖然每次都會凋落，也都會在凋落后重新燃起新的生命，綻發(fā)出最美的自己。教師通過這些存在于學生生活中的真實的生命，一方面能夠提高學生對生命教育的感悟，另一方面也能夠讓學生尊重每一個細小的生命，以及養(yǎng)成對大自然的熱愛。同時，教師也可以將實踐活動與《觸摸春天》這篇課文相結合，通過文章中的描寫和學生自己的感悟，來達到更好的教育效果。

結束語

在經濟高速發(fā)展和現(xiàn)代化建設持續(xù)推進的新形勢下，隨著教育教學的課程標準和教材不斷改革與完善，語文教育教學的目標和內容也發(fā)生了重大變化，開展生命教育是全面落實核心素養(yǎng)的重要舉措，而核心素養(yǎng)的培育不應該僅僅是某個學科的教學目標。根據新課改素質教育的要求，小學教育工作者要充分履行自身的職責，積極貫徹落實育人之道，將文化修養(yǎng)與生命教育兩手抓，針對小學生的心理特點，不斷反思、總結、提高、創(chuàng)新語文教學模式，在課堂教學中積極的、持續(xù)的、循序漸進的滲透生命教育，做到思想性與科學性相統(tǒng)一，使語文教育與生命意識教育更好的相融合，切實提高教育教學的質量和水平，全面提高學生的自身修養(yǎng)和學習能力。

參考文獻

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