探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

萬方福

摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，我國面臨外來文化的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，我國也越來越重視文化的發(fā)展，開始重視人才的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)作為能夠提升學(xué)生的審美能力和豐富學(xué)生精神世界的一門學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中起到了不可替代的作用。受到傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)依舊處于邊緣化。但在新課程改革背景下，教師越來越重視在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖?，本篇文章對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;動手能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-123

引言

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中不能有效提升學(xué)生的動手能力，原因是應(yīng)試教育的過程注重的是理論知識的傳授，未對學(xué)生實踐能力高度重視。因此，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出實踐活動，在學(xué)生親身參與的過程中提高動手能力。

1在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科相關(guān)能力，而且要讓學(xué)生在實踐中認識美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。美術(shù)是一門理論豐富、實踐性強的學(xué)科，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師需要靈活地使用教學(xué)方法，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會和空間，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識。培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)價值，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，動手能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，旨在將生活與美術(shù)知識相結(jié)合，在增強教學(xué)趣味性的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、思考問題、應(yīng)用技能等能力，可以豐富學(xué)生的感性思維和理性思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力符合新課程改革的內(nèi)在要求，依托各種各樣的實踐活動，細化和優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中增強想象力和創(chuàng)造力。

2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實踐策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

小學(xué)美術(shù)教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對美的理解能力，但是很多教師在課堂中往往只是機械地講解美術(shù)理論知識，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時會處于漫不經(jīng)心的狀態(tài)，也不能幫助學(xué)生提高自己的能力。教師要想提高學(xué)生的動手能力，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)教學(xué)，在講解知識時注重將理論與實踐相結(jié)合，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能地開展一些符合教學(xué)內(nèi)容的實踐活動，讓學(xué)生參與進來，提高學(xué)生的動手能力。

2.2激發(fā)學(xué)生動手興趣并促進學(xué)生形成動手習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)學(xué)科主要是通過實踐操作的過程實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的目的，可以說是一門操作性較強的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時并不能了解美術(shù)知識的學(xué)習(xí)對自己所具有的作用，只會根據(jù)自己的喜好或者教學(xué)中是否有趣而學(xué)習(xí)這門學(xué)科。美術(shù)教師在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生動手能力時，小學(xué)生在潛意識中并不會主動進行操作，除非本節(jié)課的內(nèi)容激發(fā)出了學(xué)生動手的興趣，才能積極地運用自己的雙手去進行實踐操作，并在實踐操作的過程中提升動手能力。因此，美術(shù)教師在實際教學(xué)中需要設(shè)計有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效的教學(xué)手段中提升動手的興趣。另外，教師在激發(fā)學(xué)生動手興趣的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成動手的習(xí)慣，因為只有實踐才能出真知一直是亙古不變的道理，在學(xué)生養(yǎng)成動手習(xí)慣后不只會應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也會積極動手實踐，可顯著提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)中的《色彩的漸變》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出多樣化的“色彩的漸變”圖片，或者是在網(wǎng)絡(luò)中搜集能夠表現(xiàn)出“色彩的漸變”的物品、動漫圖片等，展示給學(xué)生會激發(fā)出學(xué)生對色彩的喜愛。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“你們自己也可以創(chuàng)建出不同色彩漸變的過程，你們可以試試?！贝藭r，教師可以讓學(xué)生繪畫簡單的圖形，比如蘋果、皮球等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在蘋果與皮球等圖形上面進行涂色。學(xué)生會因各種色彩漸變的圖片而對色彩產(chǎn)生喜愛之情，在教師讓學(xué)生自主繪制的要求提出后，能夠積極地投入漸變色彩的創(chuàng)作中，激發(fā)出了學(xué)生動手實踐的興趣，并在動手實踐的過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

2.3開展多元教學(xué)活動，增強學(xué)生的創(chuàng)作信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要先引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)美與探究美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。因此，教師在開展教學(xué)時要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合考慮其多元化的學(xué)習(xí)需求，組織形式多樣的實踐活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，提升其思維的發(fā)散性和開放性，增強學(xué)生的創(chuàng)作信心。

比如，講解《什物拼貼》時，教師可以提前準(zhǔn)備好各種廢舊材料，如布條、卡片等，也可以和家長溝通聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提前收集。正式上課時，教師先展示自己通過剪、拼、貼廢舊布條做出的小貓、小狗的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在簡單介紹制作過程后，學(xué)生們躍躍欲試，于是教師分發(fā)材料，讓學(xué)生自己制作拼貼作品，可以是動物、植物或者是人物，不要設(shè)置過多限制，要讓學(xué)生快樂創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)新意識。在學(xué)生制作完畢后，教師讓大家說一說誰的作品最好，為什么？然后自己也給出肯定性評價，尤其要表揚有創(chuàng)意的學(xué)生，增強其創(chuàng)作信心。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是可行的，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要不斷地進行教學(xué)實踐，采用合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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