小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探索

向玲玲

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，而學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值也在不斷凸顯。在這一前提背景下，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;有效途徑探索

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-110

引言

新課改的推進(jìn)使生活化教學(xué)模式開(kāi)始被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意事例的選取以及生活化場(chǎng)景的應(yīng)用，要在正確把握課本教材的基礎(chǔ)上，選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)又可以解決生活中的一些問(wèn)題，從而讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

一、引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又在生活應(yīng)用的過(guò)程中存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于機(jī)械，只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)回答試卷上的問(wèn)題，而不會(huì)解決生活中的問(wèn)題，更無(wú)法對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思考。針對(duì)此，在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的框架，利用生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而在拓展應(yīng)用中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解了“圓”的相關(guān)知識(shí)后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中跑道的彎道部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)外圈比內(nèi)圈要長(zhǎng)，這是為什么呢？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)課外互動(dòng)，探究跑道中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并探究起跑線的設(shè)計(jì)方法。在實(shí)踐中學(xué)生走出教室，走進(jìn)操場(chǎng)，分組合作親自測(cè)量，記錄跑道各個(gè)部分的數(shù)據(jù)，重點(diǎn)測(cè)量彎道部分的長(zhǎng)度，然后學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等方法，給出答案：因?yàn)榄h(huán)形跑道中，彎道的外圈的半徑大于內(nèi)圈的半徑，圓的周長(zhǎng)與半徑成正比，所以彎道的外圈比內(nèi)圈長(zhǎng)一些。在這一實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了綜合的鍛煉和培養(yǎng)。

二、積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，科學(xué)地利用生活化模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到教師的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中引入一些有趣的活動(dòng)和一些生活化的場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如，在講解“分類(lèi)”這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去整理書(shū)包、整理桌子，也可以讓學(xué)生課后整理衣櫥，然后在班級(jí)內(nèi)討論自己是如何整理的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己去整理衣櫥、整理書(shū)桌，同時(shí)也可以掌握一定的分類(lèi)技巧。

三、將生活理念有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

由于小學(xué)生的思維能力、獨(dú)立思考能力較弱，使得其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常常無(wú)法透徹、深入理解相關(guān)的概念或知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼與逃避的心理，并逐步丟失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的理解能力也會(huì)受到影響[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)被限制在教學(xué)課本當(dāng)中，而是需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，將生活理念與具體事例融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入與全面的理解。同時(shí)，將生活理念引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解生活化教學(xué)理念，教師可以在正式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前設(shè)置一些簡(jiǎn)單的教學(xué)游戲，使學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生班級(jí)有多少女生，多少男生，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出班級(jí)一共有多少學(xué)生，而學(xué)生會(huì)在原有信息的基礎(chǔ)上，得到班級(jí)人數(shù)的總和。然后，教師可以借此機(jī)會(huì)引入加法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)定義概念的理解與記憶。

四、合理地選擇生活化教學(xué)實(shí)例

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多選取一些和學(xué)生生活貼近的事例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉學(xué)生生活中每天都要經(jīng)歷的事情，如上學(xué)坐車(chē)等。小華每天上學(xué)坐車(chē)需要10分鐘，小紅需要20分鐘，小紅坐車(chē)的時(shí)間是小華的幾倍？當(dāng)然教師也可以設(shè)計(jì)一些有意思的應(yīng)用題，穿插一些有趣的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要理解更需要實(shí)踐。只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用體溫計(jì)去學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的。每家每戶(hù)都少不了有體溫計(jì)的存在，而在學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完全是陌生的，尤其是在后期進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的運(yùn)算過(guò)程中，盡管之前已經(jīng)在普通數(shù)值的運(yùn)算過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)算口訣，但是不免還是會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生理解不到位、認(rèn)知不清晰的情況。在此過(guò)程中就可以充分利用體溫計(jì)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)帶到生活中去，用生活中的知識(shí)去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的教學(xué)思想與理念進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，并通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)策略的有效運(yùn)用，建立新的教學(xué)理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更為生活化的教學(xué)情境中將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，以便更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]宋萬(wàn)虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探析[J].學(xué)周刊，2020（28）：119-120.

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[3]李軍虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的有效途徑研究[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（01）：216-217.