淺談提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算題糾錯能力的方法

何晶晶

摘要：作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，而強化學(xué)生的計算題糾錯能力則是實現(xiàn)其計算能力提升的有效方法?；诖耍韵聦\談提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算題糾錯能力的方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生數(shù)學(xué);計算題糾錯能力;方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-086

引言

學(xué)習(xí)本身就是一個不斷犯錯且不斷消除錯誤的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主糾錯能力不但能夠加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶程度，同時還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。糾錯的主體應(yīng)該是小學(xué)生，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力時需要引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地認(rèn)識錯誤、思考錯誤并解決錯誤，從而加強小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提高。

一、通過小組活動提高學(xué)生糾錯能力的過程

借助于小組活動提高學(xué)生的計算題糾錯能力，主要是通過開展小組互查互糾的形式來展開。具體來說就是教師先根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及計算能力劃分為不同的層次，然后按照一高一低或者是幾高一低的模式形成小組。之后，教師可以針對本節(jié)課的計算題教學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計專項的訓(xùn)練，并且要求小組成員以個人的形式完成練習(xí)。在完成練習(xí)之后，教師則可以組織小組成員對自己的練習(xí)結(jié)果進行檢查。之所以要在小組中做到計算能力較強的學(xué)生與能力較弱的學(xué)生基本平衡，或者是計算能力強的學(xué)生占多數(shù)，是因為本身這樣的學(xué)生基本上有著良好的計算檢查習(xí)慣，所以在計算過程中不會有太多的錯誤。幾個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的計算結(jié)果由基礎(chǔ)不好的學(xué)生來完成檢查，能夠保證任務(wù)的量，避免因為對成績較好的學(xué)生的盲目信任而逃避檢查活動。同時學(xué)習(xí)較好的學(xué)生由幾人共同完成對較差學(xué)生的計算結(jié)果的檢查，能夠降低完成的時間，同時也能夠更好地對基礎(chǔ)不好的學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。這樣的形式更有利于小組活動的高效完成以及學(xué)生之間的互幫互助。而為了提高學(xué)生參與的積極性，教師還可以建立一定的評價機制，以小組為單位，以糾錯過程中任務(wù)完成度為標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠形成學(xué)生的小組集體意識，而且能夠在小組競爭的環(huán)境下實現(xiàn)學(xué)生對小組糾錯活動的積極參與。

二、提高小學(xué)生的自主糾錯能力，培養(yǎng)其自主糾錯意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時往往按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的課程任務(wù)要求，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只顧自己講課，沒有著重地考慮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對知識點的理解，進而盲目追求教學(xué)速度.有些小學(xué)生較難掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這就大大增加了小學(xué)生犯錯的機會，如果教師沒有考慮小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，就會導(dǎo)致小學(xué)生在課后的習(xí)題訓(xùn)練和日常作業(yè)上出現(xiàn)的問題漏洞百出，錯誤點反復(fù)出現(xiàn)，不能及時地對所學(xué)知識進行理解.小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題和數(shù)學(xué)作業(yè)時缺少解題思路，沒有一定的邏輯性或根本沒有正確的解題思路，只是為了完成教師規(guī)定的習(xí)題任務(wù)而瞎做、亂做，導(dǎo)致錯誤百出.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批閱習(xí)題和作業(yè)的過程中，也只是一味地看小學(xué)生做題的結(jié)果和正確率是否一致，沒有考慮到小學(xué)生在解題時是怎樣思考的.多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純地強調(diào)小學(xué)生做完數(shù)學(xué)習(xí)題時的對與錯，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.通常情況下，多數(shù)小學(xué)生在課后的習(xí)題作業(yè)以及相應(yīng)的訓(xùn)練中快速讀題、解題，遺漏了數(shù)學(xué)習(xí)題計算中驗證這一主要步驟.這體現(xiàn)了該部分小學(xué)生的性格是大大咧咧的.因為這部分小學(xué)生總是自信地感覺自己對習(xí)題的理解有獨特之處，解題思路是正確的，所以往往沒有在計算出結(jié)果之后對其進行有效的驗證.

三、借助多媒體，解決數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式往往讓人“昏昏欲睡”，很多學(xué)生看似人在教室，思緒卻已飛到九霄云外。對此，教師應(yīng)該對學(xué)生的教學(xué)加以重視，讓學(xué)生能夠在和諧輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。出錯在教學(xué)中不可避免，只是對其口傳心授，學(xué)生因興趣喪失，記憶并不會特別深刻。所以，筆者認(rèn)為教師可以借助信息化手段，通過多媒體的有效應(yīng)用，做到讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)和學(xué)好。通過教師的努力，師生之間的關(guān)系將會更加融洽。例如，教師可以創(chuàng)建班級微信群或QQ群，對于學(xué)生平時容易做錯的題目類型或曾經(jīng)有人做錯的試題進行統(tǒng)一整理，定期上傳至班級群。當(dāng)然，學(xué)生考試或日常聯(lián)系中遇到的問題也可以上傳至群內(nèi)，和其他同學(xué)共享。俗話說：獨木難成林。班級整體數(shù)學(xué)成績的提高，需要解決每個學(xué)生的難點，而將大家共同的難點收集到統(tǒng)一的平臺，學(xué)生可以隨時查看。對于大家經(jīng)常犯的錯誤，可以提前預(yù)習(xí)或查看，驗證自己若手拿試題，會如何解答？自己的思路又是否正確？班級群是借助信息化手段形成的一種社交手段，微信、QQ已經(jīng)覆蓋了我們的生活，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其與教育相結(jié)合，既可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)中出錯是常有之事，這是知識不牢、思維不清、能力不強的表現(xiàn)，正是錯誤暴露出了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和運用存在的問題，這是我們課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解決問題能力的切入點。加強出錯原因分析與糾正能力培養(yǎng)不失為一種提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的有效方法。

參考文獻

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