網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作面臨的問題

劉習勤

摘要：網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在給人們生活帶來較大便利的同時，也帶來許多負面的影響。尤其是網(wǎng)絡中充斥著各種信息，有積極的，也有消極的，對于小學生而言，由于其還不具備較強的信息辨別能力，且道德觀念不強，因此很容易受到網(wǎng)絡中不良的信息影響，從而危害學生的身心健康發(fā)展。本文主要分析網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作面臨的問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代;小學生;班主任德育工作;問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-080

引言

隨著網(wǎng)絡在國內(nèi)各個地區(qū)的普及，其為人們的學習、購物、出行等方面，提供了諸多的便利條件。越來越多的學校將網(wǎng)絡教學資源作為學生學習知識的輔助資源，但是網(wǎng)絡也帶來了一些負面影響。在網(wǎng)絡迅速普及和發(fā)展的時代背景下，班主任想要有效增強德育工作的開展效果，必須深入研究現(xiàn)階段德育工作面臨的問題，針對每一個問題，制訂具有較強針對性的解決對策。

一、網(wǎng)絡時代下小學班主任德育工作面臨的難題

（一）德育工作缺乏針對性

當前在小學班主任德育工作中，仍然存在許多不合理的地方，主要體現(xiàn)在德育工作缺乏針對性。具體而言，在網(wǎng)絡時代背景下，傳統(tǒng)的德育理念及模式勢必不相適應，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，并制定科學的德育目標。但目前仍有許多班主任在德育工作中，仍然將培養(yǎng)學生的智力作為重點進行，忽視學生道德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，所設置德育內(nèi)容與學生實際心理規(guī)律并不相符，甚至將德育看作是一種形式化工作，從而導致德育效果不理想，難以保障學生的健康發(fā)展。另外，在信息爆炸的時代，網(wǎng)絡中充斥著各種信息資源，一些網(wǎng)絡資源可有效豐富德育內(nèi)容，但從實際情況來看，部分教師為了能讓小學生遠離網(wǎng)絡，并不懂得利用網(wǎng)絡中的資源開展德育工作，且在實際工作中，所設置的德育內(nèi)容與生活實際脫軌，缺乏實踐性，難以真正達到德育目的。

（二）小學生錯誤的網(wǎng)絡觀念

結合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學生缺乏正確的網(wǎng)絡觀念，如過于夸大網(wǎng)絡功能，這類學生往往認為一切問題均能通過網(wǎng)絡解決，如通過網(wǎng)絡進行學習資料的搜索、完成作業(yè)。對于經(jīng)驗缺乏、認知能力較低的小學生來說，網(wǎng)絡中涉及的奢侈主義、過度消費主義、物質(zhì)主義等信息往往會對其思想產(chǎn)生負面影響，這種影響不僅會導致德育工作難度提升，小學生的健康成長也會因此受到威脅，為及時糾正錯誤價值取向，小學班主任需要投入更多精力和時間制訂德育工作方案。此外，好奇心旺盛的小學生很容易盲目模仿網(wǎng)絡中的負面行為，這會導致小學生向錯誤方向發(fā)展，進一步提高德育工作難度。

二、網(wǎng)絡時代下小學班主任做好德育工作的對策

（一）樹立正確的德育觀念

在網(wǎng)絡時代下，小學班主任作為德育工作的主導者，其本身的教育觀念將直接影響德育工作的效果。為了能夠讓學生對網(wǎng)絡形成一個正確的認識，并提升德育工作的有效性，首先需要班主任教師樹立正確的德育觀念，應堅持以人為本的教學理念，在實際的教育教學工作中充分尊重學生的主體性，發(fā)揮出學生在學習過程中的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣。與此同時，班主任需要對網(wǎng)絡有一個正確的認識，發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生能夠正確認識網(wǎng)絡的利弊，并正確地使用網(wǎng)絡。另外，小學班主任在德育工作中，應將時代性特點融入其中，積極落實素質(zhì)教育的同時，將網(wǎng)絡中一些有利的信息與德育工作結合在一起，促使德育工作更好地開展，并提升學生的學習積極性。

（二）建設班級網(wǎng)站，搭建德育教育平臺

班級的文化是班級精神、班級風采的展示，對學生的思想觀念、行為舉止等方面可以做出有效的指引，發(fā)揮文化的重要作用。為了提升網(wǎng)絡時代下小學班主任德育工作的質(zhì)量和效率，教師要對網(wǎng)絡知識、德育知識、學生的實際情況等有充分的了解，同時也要轉(zhuǎn)變教育教學模式，從只是在教室對知識點的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃途W(wǎng)絡相結合的模式合理有效地建設班級網(wǎng)站，在很大程度上可以進行線上德育教育，以此推動班級文化的文化建設，根據(jù)學生的興趣愛好、能力等方式引導學生的行為方式以及思想觀念。比如，教師定期舉行的班級文化活動、班級主題班會等可以使用相機、手機等記錄下來供學生以后紀念，這種方式也有利于增強學生的集體意識，凝聚班級的班魂，強化學生的榮譽感，同時這種方式也有利于加強學生和教師的溝通和交流，進而形成良好的師生關系

（三）實施家校聯(lián)合教學策略

班主任可以構建網(wǎng)絡溝通交流平臺，如QQ群、微信群，加強自身與每一位班級學生家長之間的溝通，定期在群內(nèi)發(fā)布一些與德育有關的文章內(nèi)容，讓學生家長自由選擇點開文章，加深學生家長對德育知識內(nèi)容的了解，逐漸提高每一位學生家長的德育能力。班主任向家長講解學生在學校和課堂上的表現(xiàn)，家長向班主任講解學生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，實施家校聯(lián)合的德育教學策略，采取因材施教的方式，制訂具有較強針對性的德育工作計劃。班主任可以依據(jù)自身對德育教學知識內(nèi)容的了解，在網(wǎng)絡中搜索具有一定德育意義的動畫短片，將動畫短片發(fā)送給學生家長，家長可以在課后時間與學生一起觀看，從而在潛移默化中加深學生對德育知識內(nèi)容的認知，提高學生的道德品質(zhì)。

結束語

在網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代背景下，班主任在向班級學生開展德育工作時，應緊跟時代的腳步，更新自身的德育理念，充分利用網(wǎng)絡中的教學資源，采取多樣化的德育工作開展方式，向班級學生講解德育知識。同時加強自身與班級學生家長之間的溝通，讓家長參與到德育工作之中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具備較高道德品質(zhì)人才的教學工作目標。

參考文獻

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