分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策研究

浦海燕

摘要：分層課程是指根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力和潛在傾向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。通過正確的分層策略和教師互動(dòng)，這些群體能夠以不同的方式發(fā)展和改進(jìn)。在教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)和教師的效率，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自我意識(shí)，使各級(jí)學(xué)生都有所收獲，體驗(yàn)成功的快樂?；诖耍疚恼聦?duì)分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-076

引言

作為新改革的一部分，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)人差異，以促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。不是傳授知識(shí)，而是使學(xué)習(xí)自主，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。從個(gè)性化教學(xué)角度看英語課堂，符合新課程變革的理念，激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)理念是一種新的教育理念，主要對(duì)知識(shí)、智力和非智力因素存在顯著差異的學(xué)生進(jìn)行分類，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生不同層次的特點(diǎn)確定目標(biāo)，采用不同的教育方法，最后確保所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說分層教學(xué)法是一種“因材施教”，實(shí)現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合，避免因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平而忽視學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策

（一）合理劃分學(xué)生層次，提升整體學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)“How much are these socks？”一課時(shí)，教師可首先按照學(xué)生的情況科學(xué)劃分層次，再分配學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)困生要學(xué)會(huì)談?wù)摲b與詢問價(jià)格;中等生以完成學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，學(xué)會(huì)使用“How much”引導(dǎo)的問句以及名詞的單復(fù)數(shù)形式;學(xué)優(yōu)生要在完成前兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，研究動(dòng)詞“is”和“are”的區(qū)別與用法，并能夠圍繞“購(gòu)物”靈活設(shè)計(jì)對(duì)話。學(xué)困生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、缺乏自信，還缺少豐富的知識(shí)積累，對(duì)部分任務(wù)的完成存在一定難度。因此，在分層學(xué)習(xí)過程中，教師要格外關(guān)注學(xué)困生，使他們積極踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

（二）利用微課視頻，分層布置小組作業(yè)

通常在分層教學(xué)過程中，會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，而將微課資源融入分層教學(xué)過程中，也需要在分層作業(yè)布置方面進(jìn)行有效運(yùn)用。教師可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置對(duì)應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，確保作業(yè)任務(wù)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，同時(shí)借助作業(yè)的形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的增長(zhǎng)。例如，在完成單個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檔次劃分，以微課視頻的形式布置具體的作業(yè)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，微課作業(yè)內(nèi)容主要包含一些難度較大的題目;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，微課作業(yè)內(nèi)容以難度適中為主。微課能夠更加立體地呈現(xiàn)出作業(yè)內(nèi)容，并且區(qū)別與傳統(tǒng)的書面形式，其可以是有聲作業(yè)任務(wù)或者是視頻作業(yè)任務(wù)。豐富多變的作業(yè)形式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

（三）將教學(xué)目標(biāo)合理分層，為英語教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

分層教學(xué)法被大量地應(yīng)用于教學(xué)中，它有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而為了進(jìn)一步獲得絕佳的教學(xué)效果，初中英語教師在將班級(jí)學(xué)生合理分層之后，也要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理地分層，倘若教學(xué)目標(biāo)存在問題，就不利于教學(xué)活動(dòng)水平的提高，所以，優(yōu)秀教師必須要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，隨后引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)。這樣一來，能夠讓不同層次的學(xué)生掌握大量的英語知識(shí)，也能夠增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育活動(dòng)順利展開，且讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲大量的英語知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“WhatisthisinEnglish”，時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，進(jìn)一步幫助他們鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到全方位的提升。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須向?qū)W生提供學(xué)習(xí)思路，幫助他們建立自信，掌握個(gè)人和專有代詞的使用，并充分利用分層教學(xué)方法，為有效的英語教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）個(gè)性化教學(xué)理念，教學(xué)分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，個(gè)性化視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要注重評(píng)價(jià)的層次性，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和趣味性，尤其要避免把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合學(xué)生在每堂課、每個(gè)單元、每個(gè)星期、每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，采用遞進(jìn)式方式進(jìn)行層次性評(píng)價(jià)。要采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，多維度反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)之后，教師要對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，比如，為什么基礎(chǔ)層的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力沒有得到提升？為什么學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)？既要反思自身在教學(xué)中的不足，又要分析學(xué)生的原因，以便對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和完善，更好地彰顯個(gè)性化教學(xué)理念，促進(jìn)分層教學(xué)的深入開展，充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

結(jié)束語

綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，旨在能夠更好地尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的應(yīng)用并不是盲目的，而是要求能夠尊重一定的教學(xué)規(guī)律，注意關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，也要求避免除了教學(xué)要求、教學(xué)方法除外對(duì)學(xué)生展開差別對(duì)待。如此才能夠確保初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法能夠得到有效的落實(shí)和發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

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