多元互動，活力課堂

王辰燕

摘要：在新時代的教育背景下，教育重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是目前在老師的教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏和其他同學(xué)進(jìn)行討論，往往獨(dú)立解決問題，對一些開放性的話題也比較封閉。老師在課上經(jīng)常會根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容提出一些開放性的問題，但是實(shí)際參與到課堂討論當(dāng)中的學(xué)生是很少的，對一些個人的想法，不能及時向老師和同學(xué)表達(dá)出來，缺乏課堂的參與度。在新課改的背景下，教育部提倡老師要構(gòu)建多元互動的活力課堂，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。本篇文章就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-062

受現(xiàn)在社會大環(huán)境的影響，有許多學(xué)生從小學(xué)習(xí)壓力以及老師和家長等外界施加的壓力就很大，使得一部分的學(xué)生性格孤僻。在這部分孩子學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很少和別人進(jìn)行交流，往往處在自己封閉的小空間內(nèi)，不能讓自己的情緒充分得到釋放。家長經(jīng)常會將自家孩子和其他孩子相互比較，這樣就會使得能力較弱的孩子，心理產(chǎn)生一定的陰影，在平時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會對那一個學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。家長和老師應(yīng)該不斷反思自己，真正根據(jù)學(xué)生的目前現(xiàn)狀給出一個恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。老師要創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生朝著全方位的方向發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式和教育背景的影響，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂上缺乏教學(xué)方案的創(chuàng)新，自身制定的教案沒有跟上新時代教育發(fā)展的潮流，缺乏了一些新時代的教育元素。目前社會處于不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步的時期，有許多優(yōu)秀的教育學(xué)者總結(jié)了許多創(chuàng)新性的教學(xué)方案，老師之間應(yīng)該不斷溝通學(xué)習(xí)，真正根據(jù)學(xué)生的需求制定與之相符合的教學(xué)方案，但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力難以集中，積極性很難被調(diào)動，往往很難達(dá)到一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)，造成這些問題出現(xiàn)的主要原因是因?yàn)槔蠋煕]有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師要不斷反思自己，找尋更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1采用小組合作的教學(xué)策略

要想在課堂當(dāng)中提高學(xué)生的課堂參與度，讓每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中采用小組合作的教學(xué)策略。小組合作，顧名思義，將全班同學(xué)分成不同的小組，對于老師提出的一些問題，小組之間進(jìn)行組內(nèi)討論。在小組討論的過程當(dāng)中，每一個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和家庭環(huán)境是不同的，所以對于相同的問題會有不同的看法，通過不斷的討論可以得出更加接近正確答案的觀點(diǎn)。

2.2定期開展趣味小組比賽

老師要想檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不一定像傳統(tǒng)意義上說的那樣只采用試卷測試這一種方法，也可以采用一些多元化的手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可以在班內(nèi)定期開展趣味小組比賽，對于近期所學(xué)的一些生僻的詞匯和優(yōu)美的語段可以讓學(xué)生在小組比賽過程當(dāng)中去充分的消化吸收，不斷鞏固自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以在小組比賽的過程當(dāng)中去檢驗(yàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予一些學(xué)習(xí)方面上的小技巧，不斷幫助學(xué)生去提升自己。

2.3對于開放式語文辯題，采用趣味小組辯論

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在課后題當(dāng)中有許多開放的討論性話題。對于課后有關(guān)的開放性話題，老師一定要提起重視，鼓勵全班同學(xué)去表達(dá)自己對于相關(guān)話題的看法，讓學(xué)生與自己的日常生活相互聯(lián)系，不斷分享自己的見解。面對這樣的開放式語文辯題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，每一個小組選出一位代表來抽取本小組對應(yīng)的辯題內(nèi)容，根據(jù)所抽取的題目來進(jìn)行討論。最終在討論結(jié)束之后，由全班同學(xué)進(jìn)行投票，選擇最佳辯手和最具價值的辯論小組，對于最后的獲獎同學(xué)和小組老師可以給予一定的獎勵。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材三年級上冊不懂就要問這篇課文時，老師可以將這篇文章涉及到的一些觀點(diǎn)提取出來，將不同的觀點(diǎn)摘抄在黑板上，同時將全班同學(xué)分成不同的小組，每個小組抽取不一樣的開放性討論辯題，給學(xué)生規(guī)定時間，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論結(jié)束之后，全班再進(jìn)行投票來選擇最佳辯手和最終獲勝的小組，同時，對于上述所有辯題，學(xué)生給出一個最后的總結(jié)。

三、構(gòu)建多元互動，活力課堂的積極影響

3.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

構(gòu)建多元互動，充滿活力的課堂，可以幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。在整個小組交流互動的過程當(dāng)中，每個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)著其他同學(xué)的面去分享自己對于一些話題的看法，結(jié)合自己生活實(shí)際給出一些觀點(diǎn)，在整個分享的過程當(dāng)中其實(shí)也就是一個提高自己的過程，不論是語言組織能力還是思維邏輯能力都在交流的過程當(dāng)中被提高，這就是我們進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的目的。

3.2進(jìn)一步豐富學(xué)生的個人認(rèn)知

不論是參加小組趣味比賽，還是進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生都有機(jī)會在小組討論的過程當(dāng)中去豐富自己的語文認(rèn)知，對于其他學(xué)生給出的一些優(yōu)秀的觀點(diǎn)和意見，學(xué)生都可以消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西，不斷提高個人的認(rèn)知。同時在小組的交流過程當(dāng)中，對于自己提出的一些錯誤的觀點(diǎn)，別的同學(xué)也可以及時的指正，由此來彌補(bǔ)自身的不足之處，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)，同時也為目前的語文學(xué)習(xí)減輕障礙。

結(jié)束語

目前在語文的教學(xué)過程中，教師致力于構(gòu)建多元互動并且充滿活力的教學(xué)課堂。教師在課堂當(dāng)中采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)策略，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鳳英.關(guān)于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的思考[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：5-6.

[2]孟偉.關(guān)于小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略的思考與探究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：23-24.