提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究與思考

盧秀芳

摘要：作業(yè)分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，通過作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為輔助教學(xué)的重要途徑，教師應(yīng)該意識(shí)到作業(yè)的重要性，因此對于作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該認(rèn)真地思考和分析，有針對性的作業(yè)練習(xí)可以有效地鞏固學(xué)過的知識(shí)，教師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。從小學(xué)生的角度進(jìn)行分析，作業(yè)練習(xí)是很有必要的，學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，可以幫助學(xué)生記憶更多的知識(shí)內(nèi)容，如果學(xué)生不進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，到期末階段能記住的知識(shí)寥寥無幾。因此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-24-058

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要想把學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的能力需要借助作業(yè)為載體，通過完成作業(yè)練習(xí)可以有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的語文知識(shí)，讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)并加以利用，進(jìn)而會(huì)引起學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。有些小學(xué)語文教師不能明確作業(yè)的目的，認(rèn)為布置作業(yè)就是為了避免學(xué)生在課下玩耍，因此會(huì)布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生需要用很長時(shí)間才能做完，難以保證作業(yè)的質(zhì)量，并且影響到學(xué)生的正常休息時(shí)間。一般情況下，小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。其次，布置的語文作業(yè)內(nèi)容是重復(fù)的，基本上都是大量地抄寫生字生詞，降低了作業(yè)的有效性，這種機(jī)械式的抄寫方式會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，并不能有效地提高學(xué)生的語文水平，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到作業(yè)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該注重作業(yè)的有效性，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓作業(yè)練習(xí)有效地幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文水平。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

1. 應(yīng)關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量

提起作業(yè)，很多小學(xué)生都會(huì)比較反感，原因并不是學(xué)生不愛寫作業(yè)，也不是作業(yè)難度大很難完成，而是因?yàn)樽鳂I(yè)的數(shù)量太多，給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)的語文作業(yè)。語文作業(yè)的難度通常不會(huì)很高，但是語文需要大量的書寫，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是會(huì)布置大量的語文抄寫作業(yè)，為了強(qiáng)化小學(xué)生對于語文課文或者生字生詞的記憶力，教師總是會(huì)讓學(xué)生重復(fù)抄寫。有些作業(yè)中包含的理解性題目也是相同的類型，讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生心理疲勞。因此語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，控制作業(yè)的數(shù)量，將作業(yè)的質(zhì)量加以提升，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)。

2. 課前作業(yè)的開放性設(shè)計(jì)

通常課前作業(yè)就是讓學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，提前在家中查找相關(guān)的資料，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者翻閱書籍進(jìn)行資料的收集。在剛開始布置課前作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站或者相關(guān)的書籍名字，等到學(xué)生熟練之后，教師就可以讓學(xué)生自主地去收集信息資料，了解語文課文中作者的個(gè)人經(jīng)歷、生活的年代背景，以及作者的生平事跡和其他的作品等等，并閱讀作者的其他作品，整理記錄在筆記本上。例如在學(xué)習(xí)課文《奇怪的大石頭》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章是科普文，小學(xué)生不能很好地感受到李四光對我國的石油事業(yè)做出的偉大貢獻(xiàn)，教師應(yīng)該提前讓學(xué)生查找李四光的相關(guān)介紹，了解那個(gè)年代的社會(huì)背景，深刻地體會(huì)李四光為我國做出的偉大貢獻(xiàn)，通過學(xué)生課前查閱資料為這篇課文的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加深刻地理解課文的中心思想。在課堂上教師與學(xué)生將查閱后的資料進(jìn)行分析，通過有效的交流和互動(dòng)提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3. 設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

趣味性十足的作業(yè)可以使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該增加作業(yè)的趣味性。教師可以通過改變作業(yè)的形式或者內(nèi)容兩種方式，來增加作業(yè)的趣味性，使得作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)形式新穎，讓學(xué)生可以自主地完成自己感興趣的作業(yè)。第一，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該打破傳統(tǒng)作業(yè)枯燥乏味的現(xiàn)狀，對于語文的課文背誦和說生字生詞的抄寫作業(yè)加以創(chuàng)新改革，突出作業(yè)的多元化，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)模式中跳出來。

4. 設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的作業(yè)

現(xiàn)在的教育中有一個(gè)缺陷，就是教師將在自己當(dāng)學(xué)生時(shí)完成的作業(yè)再次應(yīng)用到現(xiàn)在的學(xué)生身上，在語文作業(yè)中，學(xué)生有永遠(yuǎn)做不完的練習(xí)題和大量的試卷。這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難得到提升，學(xué)生為了完成大量的作業(yè)會(huì)草草了事，甚至可能出現(xiàn)抄襲的情況。為了改變這種現(xiàn)狀，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理，教師應(yīng)該根據(jù)語文素材的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生更容易接受。小學(xué)語文的教學(xué)中注重聽說讀寫四大部分，教師也可以從這四個(gè)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。

5. 設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)

在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生對語文的掌握和運(yùn)用能力。語文與我們的生活息息相關(guān)，語文教師應(yīng)該充分利用教學(xué)環(huán)境增加學(xué)生的生活實(shí)踐，在完成實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，可以使學(xué)生的詞匯量增加，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟等。實(shí)踐作業(yè)應(yīng)該貼合學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)所有的知識(shí)都是為了更好地生活，因此應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活中，不能將語文的學(xué)習(xí)局限在提高考試成績上。

6. 對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)

如果語文作業(yè)的數(shù)量很多會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，還會(huì)給教師增加工作量，教師需要批改大量的語文作業(yè)。學(xué)生將自己認(rèn)真完成的作業(yè)上交給語文教師，希望語文教師能夠耐心檢查，并做出回應(yīng)，對自己的作業(yè)進(jìn)行肯定，這就需要教師使用較長的時(shí)間來檢查作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改，在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處。語文教師應(yīng)該重視作業(yè)的批改工作，對學(xué)生的作業(yè)完成情況作出公平的評價(jià)。教師可以定期在課堂上對作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)分析，對于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，將這些學(xué)生的作業(yè)本在班級傳閱，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)語文作業(yè)，教師是需要用心設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，注重作業(yè)的質(zhì)量，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，不斷地探索和創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]閻素紅.提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（9）：25-26.

[2]閆利娜.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.