“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)促進(jìn)高中歷史教育的改革分析

劉浩

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)過程中，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)以及全方位能力成為當(dāng)今許多教育者面臨的問題。歷史這門學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的記憶負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生本著對(duì)歷史進(jìn)行深刻認(rèn)知并從中獲取相應(yīng)的道德熏陶的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于高中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù);高中歷史教育;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-049

隨著新課改的不斷推行，要求在教育過程中構(gòu)建高效的課堂，以學(xué)生為課堂主體，合理的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的課堂上課效率。如今正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，各高校要抓住信息時(shí)代帶給教育行業(yè)的機(jī)遇，提高高中歷史課堂的教學(xué)水平，豐富高中歷史課堂的教學(xué)資源。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于高中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

一、積極更新教學(xué)觀念

如今站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖，只有將時(shí)代的新興產(chǎn)物運(yùn)用到教育行業(yè)中，才可以讓教育緊追時(shí)代步伐。為了幫助學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用高中歷史知識(shí)，滿足新課改的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中要不再將歷史這門學(xué)科當(dāng)作一門記憶性學(xué)科，而是讓學(xué)生真心的想要去體會(huì)歷史中的情感并通過興趣記憶將歷史這門學(xué)科中各種歷史故事的意義牢記到心中。在信息化的教育時(shí)代，教師要通過循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步的了解歷史的形成過程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)v史的過程產(chǎn)生深刻的印象，在腦中形成一定的歷史體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)課堂中，可以通過多媒體技術(shù)的視頻播放等功能為學(xué)生播放相應(yīng)的歷史人物事件影片，讓學(xué)生受到相應(yīng)的情感熏陶，而這也就要求教師要改變傳統(tǒng)觀念的應(yīng)試教育，通過這種方式放松學(xué)生的心理壓力，提高教師的課堂效率。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境課堂

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂最有利的優(yōu)勢便是可以將抽象的知識(shí)直觀和形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而歷史這門學(xué)科的故事性較強(qiáng)，教師可以利用這種方式活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上的積極性，將歷史知識(shí)通過一種情境化的方式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，打破歷史事件同當(dāng)前時(shí)空的局限，幫助學(xué)生深刻的理解處于抗戰(zhàn)時(shí)期英雄內(nèi)心的活動(dòng)，更深刻的得到相應(yīng)的道德熏陶。另外，教師也可以定期設(shè)置相應(yīng)的課改活動(dòng)，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供需要的教學(xué)情境，讓學(xué)生以多元化的方式展示將要學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力全面發(fā)展。在設(shè)置課改活動(dòng)要求教師要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)難度的話題，保證課改活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響足夠全面。

例如，在關(guān)于《甲午中日戰(zhàn)爭》的講解中，教師可以提前讓學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到處于當(dāng)時(shí)背景下我國備受欺凌的狀態(tài)，深刻感悟到“弱國無外交”“落后就要挨打”的道理，在為學(xué)生播放完相應(yīng)的歷史視頻后，教師可以將本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生分條進(jìn)行講述，從“甲午中日戰(zhàn)爭的起因”“甲午中日戰(zhàn)爭過程”到“簽訂不平等條約”分別進(jìn)行講述，并要求學(xué)生能夠根據(jù)教師講述的方法有序在班內(nèi)結(jié)成多個(gè)小組，進(jìn)行《辛亥革命》的講解，教師為學(xué)生提供必要的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，也可以是讓學(xué)生通過表演的方式將課題展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢。

三、實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)資源的充分共享

信息時(shí)代最顯著的特征就是可以將信息變得更具有統(tǒng)計(jì)性、條理化，教師可以利用多個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的師生學(xué)習(xí)客戶端，并利用制作微課的形式，方便學(xué)生對(duì)于歷史的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在對(duì)于歷史進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以將下節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容通過全體討論的方式讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)端發(fā)表自己的看法，并記錄到日常的學(xué)習(xí)成績，通過改變期末分?jǐn)?shù)定學(xué)生好壞的方法來平衡學(xué)生的成績，讓學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)更加具有熱情。而在學(xué)生對(duì)于歷史的復(fù)習(xí)中，教師可以將課上講解的內(nèi)容以微課的形式再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，也可以將日常上課的視頻轉(zhuǎn)載到相應(yīng)的教學(xué)客戶端上，方便學(xué)生的再次復(fù)習(xí)。另外，歷史這門學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)極廣，上課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)是往往不夠的，教師要讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的時(shí)代熱點(diǎn)可以通過在學(xué)習(xí)端上時(shí)常發(fā)布相應(yīng)的熱點(diǎn)內(nèi)容來引起學(xué)生的注意力，將講到的歷史資源內(nèi)容閱讀文章進(jìn)行共享，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間提升個(gè)人的歷史學(xué)科綜合素質(zhì)。

例如，在《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》本單元的學(xué)習(xí)中，涉及到了“馬克思主義的誕生”“俄國十月革命的勝利”“新中國的民主政治建設(shè)”等，這一單元的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及到的知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)來說比較多，這時(shí)教師就可以在課下為學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建立起各個(gè)部分之間的聯(lián)系，而教師則可以根據(jù)這種思維導(dǎo)圖，為學(xué)生制作相應(yīng)的微課，傳輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)客戶端，同時(shí)為了學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)單元的一周內(nèi)每天在客戶端上發(fā)布相應(yīng)的十個(gè)小題，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行反復(fù)的溫習(xí)，減輕學(xué)生的記憶壓力，充分利用信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息背景下，教師要合理的利用教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，為學(xué)生從根本上調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的歷史話題，在學(xué)習(xí)過程中不斷的提高學(xué)生舉一反三的能力，加深學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的感悟，提高學(xué)生的歷史學(xué)科綜合核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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