基于新時期背景的高中英語多元化教學策略研究

張梅

摘要：本文立足于當前大部分高中英語課堂教學的真實情況，從“創(chuàng)建生活化課堂，活躍課堂氛圍”“加強小組化合作，擴展學生思維”“分層合理化評價，提升學生信心”三個方面出發(fā)，對新時期背景下的高中英語多元化教學策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;多元化;生活化;小組化;合理化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-030

隨著我國近些年教育事業(yè)的飛速發(fā)展和提升，英語學科的教育教學越來越收到了很多人的重視，同時，我國的教育教學模式也在不斷的發(fā)生著變化。英語是一門全球性的語言，并且其在我國社會中的運用越來越廣泛，因此，提高我國高中的英語課堂教學質(zhì)量是當前高中英語教師教學的重點。但是在當前大部分的高中英語教學中，許多的教師仍然運用著傳統(tǒng)的教學方式進行教學，然而這種教學方式相對來說比較單一，從而就無法提升學生對于英語的學習興趣，因此，教師要想提升英語課堂的教學質(zhì)量，就要首先去不斷的提升自身的教學理念，并且去對英語課堂的教學方式進行創(chuàng)新和改革，進而為學生創(chuàng)建出一個多元化的學習環(huán)境，有效的提升高中英語課堂教學的總體質(zhì)量。

一、創(chuàng)建生活化課堂，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師常常遵循以教師在講臺講、學生在臺下默默聽的教學模式進行教學，整個英語課堂死氣沉沉，學生的學習興趣提升不了。然而隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)逐漸成為了我們生活中不可缺少的一門語言，因此，英語學科也越來越生活化，教師在教學時可以將一些生活的情境與教學內(nèi)容進行一個充分的融合，從而使得學生可以將英語學科與生活緊密的聯(lián)系在一起，同時還可以有效的活躍英語課堂的教學氛圍，為學生創(chuàng)建一個輕松、活潑的學習環(huán)境，進而有效的提升英語教學質(zhì)量。

例如，任課教師在教學“Working the land.”這一單元的知識點時，本單元的中心話題是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)與我們的生活息息相關(guān)，因此教師在教學時可以適當?shù)膶⒁恍┺r(nóng)業(yè)的實例或者相關(guān)情境運用到課堂教學之中。比如教師通過多媒體讓學生來了解一下我國的雜交水稻以及雜交水稻之父袁隆平的事跡等等，有效的提高學生對此單元的學習興趣，同時教師可以引導學生去主動記憶和學習相關(guān)的詞匯、詞組等等，進而不僅能夠使學生在潛移默化下學會相關(guān)的英文知識，還能夠拉近學生與英語的距離，一舉兩得。

二、加強小組化合作，擴展學生思維

高中的英語和初中英語相比，還有著許多的不同，比如高中英語更加強調(diào)學生的語言綜合運用能力，因此，教師在教學時可以在鞏固學生英語基礎知識的前提下，對學生進行一些綜合性的鍛煉。而小組合作的教學不僅可以有效的鞏固學生的英語基礎知識，還可以培養(yǎng)學生之間的團體合作能力，因此，教師可以將學生科學合理的分為不同的合作小組，然后再對學生設置一些學習任務，引導學生通過各自的小組來完成任務，進而有效的鍛煉學生的團結(jié)合作能力，擴展學生的思維。

例如，任課教師在教學“Body language.”這一單元的知識點時，本單元的主題是體態(tài)語，學生在學習本單元內(nèi)容時教師可以讓學生以小組的形式進行提問搶答，比如教師可以做出一個體態(tài)語的動作，讓學生用英文來進行搶答，進而有效的活躍課堂的氣氛，提高學生各小組之間的競爭意識。與此同時，教師還可以根據(jù)教材向?qū)W生提出一些問題，讓學生在各自的小組內(nèi)進行討論，引發(fā)學生進行自主思考，從而擴展學生的英語思維。

三、分層合理化評價，提升學生信心

分層教學在近些年逐漸成為了一種全新的教學方式，而且其對于高中英語的課堂教學具有極大的啟發(fā)作用，同時教師對學生的學習評價對于學生來說也有著非常重要的作用。在以往的教學中，大部分教師對于學生的評價都很片面，缺乏一定的針對性，因此，教師在對學生的學習進行評價時可以首先去將學生按照學生的學習成績或者學習能力等分為不同的學習層次，然后再對不同學習層次的學生實施不同的、更加有針對性的評價，進而使得學生可以找出自己在英語學習中所存在的問題，并進行糾正，有效提升學生學習英語的信心。

例如，任課教師在教學“Theme parks.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過閱讀加深對文章內(nèi)容的理解，擴大學生的詞匯量。這一部分對于不同學習層次的學生有著不同的難度，因此學生在學習時教師可以對學習較好的學生進行一定的表揚，為其他學生樹立一個榜樣;對于學習一般的學生，教師則可以注重引導學生去找出自身的問題，促進學生獲得進步;對于學習較弱的學生，教師可以對其進行充分的鼓勵，從而使得學生可以提升自身學習英語的信心，提高學習效率。

綜上所述，高中英語課堂多元化教學帶給了學生一種全新的課堂體驗，同時也大大提升了學生對英語學科的學習熱情以及對知識更深入的理解和掌握程度。而在此基礎上，教師就要善于進一步發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，并且將多元化的教學理念充分的運用到英語課堂上，除此之外，學生自身也要不斷努力，主動的投身于英語課堂教學之中，從而有效的提升英語課堂教學的效率，為學生的高考和步入社會運用英語打下堅實的基礎，使學生成長為一個綜合性的新時代人才。

參考文獻

[1]馬燕. 新課改下構(gòu)建高中英語多元化教學課堂的有效策略[J]. 中外交流， 2018， 000（051）：128.

[2]王璟. 新課程改革下高中英語教學存在的問題和對策[J]. 校園英語， 2017.