核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)策略探究

朱順華

摘要：在當(dāng)今的時(shí)代下，社會(huì)各界對(duì)教育工作的要求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，不僅要求教師能夠通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，更要求教師通過自身的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教師應(yīng)該怎用哪些具體的教學(xué)策略和教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)呢？接下來，本文將圍繞“核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)策略探究”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-015

英語作為國(guó)際通用語言，是一種非常重要的交際工具，使用的人群諸多，使用范圍廣泛，與此同時(shí)，英語的社會(huì)意義與人文意義都非常重要。新課程改革的背景下，要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為課堂主體，著手提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，并通過英語課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使英語課程的價(jià)值和意義最大化。從高中英語的教學(xué)內(nèi)容來看，其難度要比學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了許多，涉及的面也更加廣泛，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到不少阻礙，但是這樣高難度，廣范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力非常有喜，所以，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教好高中英語的重任。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。要想讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，就需要從學(xué)生的興趣入手。為此，在教學(xué)的過程中，教師需要在課堂上插入一些趣味性的因素，同時(shí)將這些趣味因素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，使之與教學(xué)內(nèi)容相匹配，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的喜歡上英語，從而更加深入的了解英語，學(xué)習(xí)英語。具體來說，教師可以在教學(xué)的過程中使用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體靈活、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜的英語知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生直觀的看到知識(shí)的生成過程，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在執(zhí)教《The Olympic Games》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些視頻片段，比如倫敦奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)隊(duì)在各個(gè)項(xiàng)目上摘金奪銀的畫面;描繪中國(guó)第一次參加奧運(yùn)會(huì)的電影《一個(gè)人的奧林匹克》的相關(guān)片段。通過播放這些內(nèi)容，學(xué)生能夠非常直觀的了解到本課將要學(xué)習(xí)什么。同時(shí)，通過播放這些視頻片段，學(xué)生也能夠深刻的體會(huì)到我國(guó)從體育弱國(guó)逐漸發(fā)展到今天的艱辛與不易。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)積極性隨之提升，有助于學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

二、尊重文化之間差異性

英語是一門連接世界的語言，但是從語法結(jié)構(gòu)上看，漢語和英語之間卻有著很大的不同;從文化上看，中國(guó)與以英語為母語的西方國(guó)家也存在明顯的差異性。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重世界文化之間的差異性，從西方文化的角度出發(fā)，才能夠真正掌握英語這門課程的精髓，體現(xiàn)英語課程的人文價(jià)值。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要深入的挖掘教材內(nèi)容，找到向?qū)W生滲透西方文化教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)東西方文化的區(qū)別，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的精髓，同時(shí)強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。

例如，教師在執(zhí)教《Music》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生播放一些西方古典音樂，比如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在聽過之后簡(jiǎn)單的說一說西方古典音樂的特點(diǎn);隨后，教師再為學(xué)生播放一些我國(guó)的古典音樂，比如《高山流水》等，讓學(xué)生深刻的感受到東西方音樂文化的區(qū)別。然后，教師就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談一談自己對(duì)于東西方文化的認(rèn)識(shí)，從而起到更好的教學(xué)效果。

三、重視課堂環(huán)境交互性

教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生是課堂的主體，而教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，是完成課堂教學(xué)這一過程的重要方式。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，通過“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生很少能夠獲得自主學(xué)習(xí)和思考的空間，致使學(xué)生的惰性逐漸加強(qiáng)，逐漸處在被動(dòng)的境地之中，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果變差。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在執(zhí)教《Healthy eating》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以首先提出一些有關(guān)健康飲食的問題，比如：“怎樣的飲食是健康的？”、“如何堅(jiān)持健康飲食？”等，以此作為學(xué)生小組合作探究的方向。然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，找到問題的答案。在學(xué)生小組合作的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同交流探討，并及時(shí)向?qū)W生提供幫助，從而強(qiáng)化師生間的交流。在這樣的模式下，課堂教學(xué)環(huán)境的交互性便會(huì)大大提升，帶來更好的教學(xué)效果。

總而言之，高中英語教學(xué)的過程中需要教師靈活的應(yīng)用以上教學(xué)手段，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)透過英語課程得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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