思維導(dǎo)圖在七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

黃燕云

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作不但可以綜合考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，還可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、認(rèn)知能力。但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作仍然受限于漢語(yǔ)寫(xiě)作思維，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作比較困難。因此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使抽象的英語(yǔ)寫(xiě)作變得形象、直觀、具體，同時(shí)要學(xué)會(huì)緊扣中心思想，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握內(nèi)容的合理性和條理性，前后內(nèi)容一定要銜接自然、融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;七年級(jí);英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-006

引言

思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方法，通過(guò)思考和觀察為學(xué)生提供知識(shí)圖譜，幫助他們加強(qiáng)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的意義[1]。作為初中英語(yǔ)的核心內(nèi)容，英語(yǔ)寫(xiě)作課一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地發(fā)散寫(xiě)作思維，然后清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧至關(guān)重要。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維是一種大腦活動(dòng)，人類無(wú)法用肉眼看到，更是無(wú)法用手觸摸到的。而思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中是一種很實(shí)用的工具，可以通過(guò)圖畫(huà)和文字的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的具象化和直觀化。思維導(dǎo)圖是結(jié)合了圖片以及文字的特點(diǎn)，利用關(guān)鍵詞來(lái)通過(guò)射線的形式將思維進(jìn)行反映，通過(guò)多個(gè)節(jié)點(diǎn)來(lái)將層級(jí)間的從屬關(guān)系進(jìn)行更加具體的展示。這樣就可以將記憶鏈條建立起來(lái)，學(xué)生，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)形成一個(gè)記憶框架，可以更好地去記憶，并且在記憶的同時(shí)更加明確知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，從而更好地將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，避免寫(xiě)作過(guò)程中中文式英語(yǔ)句子的出現(xiàn)。并且思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)記住更多的詞匯量，并且不會(huì)輕易忘記。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)于思維導(dǎo)圖的繪制，教師需要注意思想中心的確立，然后在思想中心的基礎(chǔ).上進(jìn)行放射性關(guān)節(jié)點(diǎn)的發(fā)射，這一過(guò)程中每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)都是必需要和中心形成關(guān)聯(lián)性的，然后所放射出來(lái)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以再進(jìn)行其它節(jié)點(diǎn)的放射，最終形成一個(gè)放射性結(jié)構(gòu)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以更好地進(jìn)行記憶，并且可以更好地將英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行剖析，從而提升自身運(yùn)用知識(shí)的靈活性。

二、思維導(dǎo)圖在七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1以單詞為導(dǎo)向進(jìn)行寫(xiě)作

所有的英語(yǔ)句子和短文都是由詞匯來(lái)組成的，因此以單詞為導(dǎo)向進(jìn)行寫(xiě)作是一種很基礎(chǔ)的寫(xiě)作方法。而詞匯作為中學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的日后的閱讀的學(xué)習(xí)、作文的寫(xiě)作都是具有很大幫助的。只有將詞匯量上去之后才能更好地進(jìn)行作文的寫(xiě)作。因此，在學(xué)習(xí)完某一單元的詞匯之后，教師就可以對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，以單元的詞匯為基礎(chǔ)，并且可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合一下實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在進(jìn)行以詞匯為思維導(dǎo)圖開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，在教案的設(shè)計(jì)上教師本身就要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法。因此只有教師本身對(duì)方法的應(yīng)用熟悉之后才能夠更好地應(yīng)用到教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果才會(huì)更加有保障。例如，對(duì)于英語(yǔ)單詞“winter”，以這個(gè)單詞為核心進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生冬天有什么特征，人們喜歡在冬天做些什么事情，在冬天都有哪些好玩的事情……以一個(gè)單詞進(jìn)行思維的發(fā)散，可以有效地訓(xùn)練思維能力，有了這種發(fā)散的思維能力就可以更好地進(jìn)行寫(xiě)作以及學(xué)習(xí)。

2.2引發(fā)聯(lián)想，啟迪創(chuàng)新

由于中學(xué)生生活經(jīng)歷少，所以在寫(xiě)作時(shí)常常缺少可用的素材，常常是寫(xiě)不出幾句話來(lái)，甚至有擠牙膏的感覺(jué)。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)，除了引導(dǎo)學(xué)生多閱讀之外，還可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖引發(fā)聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，啟迪創(chuàng)新。例如，在教學(xué)My holiday的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，不按照時(shí)間順序?qū)?，而是讓學(xué)生從個(gè)人喜好方面展開(kāi)思維：例如你喜歡什么假期？在什么假期里有你喜歡的活動(dòng)？什么假期里能讓你穿上喜歡的服裝？吃你喜愛(ài)的美食？你喜歡什么樣的天氣？它在什么假期里？通過(guò)讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來(lái)突破思維定式，隨意發(fā)散自己的思維，學(xué)生會(huì)在接下來(lái)的寫(xiě)作中觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出使人耳目一新的作品。在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖引發(fā)聯(lián)想，使思維活躍起來(lái)，眼界開(kāi)闊起來(lái)，不但能豐富寫(xiě)作材料，而且能使思維向深處和廣處延伸和拓寬，從而使文章內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更生動(dòng)，構(gòu)思更巧妙。

2.3思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可用于不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)寫(xiě)作之中，教師可充分利用這種 教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，如記敘文的英語(yǔ)寫(xiě)作中， 記敘文主要是以一件事展開(kāi)，受限制較少，給寫(xiě)作的人留有很大的預(yù)想空間，但是英語(yǔ)寫(xiě)作很容易讓學(xué)生失去寫(xiě)作主題，甚至發(fā)生跑題、文章結(jié)構(gòu)雜亂等現(xiàn)象。而教師要根據(jù)情況應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞、中心思想，然后引出一系列分支，比如什么時(shí)候，如何，而且要規(guī)劃好分支結(jié)構(gòu)，讓文章具有完整性、可觀性，這樣就能讓學(xué)生抓住主題，寫(xiě)好一篇記敘文。而這樣的教學(xué)方式并非只適用于記敘文，同樣可以應(yīng)用到說(shuō)明文、議論文等文體，這樣的寫(xiě)作方式，可以讓學(xué)生找到清晰的思路，文章更具完整性，展現(xiàn)出較高的寫(xiě)作水準(zhǔn).。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖的寫(xiě)作模式在初中英語(yǔ)中是非常重要的，大家一定要重視。在寫(xiě)作前老師先教學(xué)生建立一個(gè)完整的思維寫(xiě)作圖，并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)岀自己的思維寫(xiě)作圖。平常讓學(xué)生多熟悉英語(yǔ)詞匯，在寫(xiě)作前建立一個(gè)思維導(dǎo)圖，其次整理出一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路，拓寬自己的思維并尋找各種句子、素材，最終完成一篇良好的英文作文，以此鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁益轉(zhuǎn).思維導(dǎo)圖在七年級(jí)英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語(yǔ)，2020（49）：173-174.

[2]陳國(guó)政.例談思維導(dǎo)圖在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2020，20（13）：52-54+58.

[3]張彩靜.思維導(dǎo)圖融合信息化技術(shù)在七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019，3（07）：253-254.