中小學(xué)體育教師作業(yè)布置的調(diào)查研究

李碧慧

本文對湖南省各地州市469名中小學(xué)體育教師開展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大部分體育教師贊同布置體育作業(yè)，認(rèn)同體育作業(yè)在學(xué)生課外鍛煉的引導(dǎo)作用，但實(shí)際真正布置作業(yè)的老師卻不多。調(diào)查分析了學(xué)校和家庭對體育作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)內(nèi)容等，提出建立專家團(tuán)隊(duì)“資源庫”，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富作業(yè)資源，改善作業(yè)評價辦法等建議，為連接校內(nèi)外體育教學(xué)，改善體育作業(yè)布置率低的局面提供思考和借鑒。

2020年9月21日國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰強(qiáng)調(diào)，將來體育課也必須布置作業(yè)，要把文化課的作業(yè)減下來，體育課作業(yè)加上去，這樣才能夠確保學(xué)生掌握運(yùn)動的技能。課外體育作業(yè)是深化體育課程改革與提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要工具。促進(jìn)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)發(fā)展這一學(xué)校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須充分發(fā)揮課外體育作業(yè)的作用。國務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確指出：“中小學(xué)要合理安排家庭體育作業(yè)，形成覆蓋校內(nèi)外的學(xué)生課外鍛煉體系?！睋?jù)中國教育科學(xué)研究院2018年編制的《中國學(xué)校體育發(fā)展報告》“學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)行為調(diào)查”，放學(xué)后有70%以上的學(xué)生不去參加戶外體育鍛煉，有93%以上的家長反對中小學(xué)生放學(xué)后離家與同學(xué)玩耍，有89%以上的家庭運(yùn)動器械閑置不用（編寫組）。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，需要課外課內(nèi)結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，而強(qiáng)化中小學(xué)布置體育作業(yè)是可行途徑之一。體育教師作為體育作業(yè)布置的主導(dǎo)者，是體育作業(yè)得以實(shí)施的關(guān)鍵因素，筆者嘗試對湖南省部分中小學(xué)體育教師作業(yè)布置的態(tài)度、方式、原因等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期了解體育教師在作業(yè)布置上存在的困難和問題，在此基礎(chǔ)上提出一些建議，為中小學(xué)體育教師教育和新課程改革的發(fā)展提供一些啟示。

1 研究方案設(shè)計

1.1 對象的選取

為保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性、有效性、真實(shí)性，本研究采用隨機(jī)抽樣方法，于2020年7-8月，運(yùn)用“金數(shù)據(jù)”平臺向湖南省包括長沙市在內(nèi)的各地州市中小學(xué)體育教師發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，問卷鏈接的發(fā)放主要利用QQ、微信等社交軟件，由體育教師自行填寫，共收到469份電子問卷，其中小學(xué)體育教師問卷149份，初中體育教師問卷159份，高中體育教師問卷161份。被調(diào)查者中男體育教師327人，女體育教師142人。

1.2 研究方法

本研究運(yùn)用問卷調(diào)查法，調(diào)查湖南省中小學(xué)體育教師作業(yè)布置的現(xiàn)狀。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和訪談分析中小學(xué)體育教師的體育作業(yè)的基本情況，設(shè)計問卷，所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計分析進(jìn)行量化處理。

1.3 問卷設(shè)計和施測

研究者編寫了“中小學(xué)體育作業(yè)的調(diào)查問卷”，問卷共10題，包括個人基本信息（含任教學(xué)段、性別）;平時作業(yè)情況;假期作業(yè)情況;疫情期作業(yè)情況;布置作業(yè)的方式、布置的原因、對作業(yè)的態(tài)度;檢查評價等方面，采用預(yù)調(diào)查法對問卷初稿預(yù)測試及修改。通過專家調(diào)查法對問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，將問卷發(fā)給8位從事學(xué)校體育理論和教學(xué)方面的專家，7位認(rèn)為可行，1人認(rèn)為基本可行。為保證問卷回收效果，每部手機(jī)只能提交1次問卷。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 作業(yè)布置情況

2.1.1 體育課作業(yè)布置情況

29.85%的體育教師表示經(jīng)常布置，60.98%的體育教師表示偶爾布置，9.17%的體育教師不布置。問卷中把一個月不低于2次定義為經(jīng)常，一學(xué)期1次以上5次以下定義為偶爾。從數(shù)據(jù)中可以看出，經(jīng)常布置體育作業(yè)的教師不多。通過進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)得知，小學(xué)體育作業(yè)布置占25.52%，初中占53.56%，高中占20.92%，表明初中因?yàn)橹锌嫉脑?，作業(yè)布置率相對較高，而小學(xué)和高中因?yàn)闆]有中考的指揮棒，體育老師的作業(yè)布置情況就不足了。

2.1.2 假期布置作業(yè)情況

36.46%的體育教師經(jīng)常布置，39.23%的體育教師偶爾布置，24.31%的體育教師完全不布置。寒暑假經(jīng)常布置作業(yè)的數(shù)據(jù)相對平時好些，但也還是不多，而完全不布置和偶爾布置的數(shù)據(jù)較高，這也印證了學(xué)生經(jīng)過一個寒暑假返校后往往出現(xiàn)體質(zhì)下降的事實(shí)。

2.1.3 疫情期間的作業(yè)情況

2020年突如其來的新冠疫情，打亂了方方面面的學(xué)習(xí)、工作、生活節(jié)奏，學(xué)校延期開學(xué)，在教育部“停課不停學(xué)”的號召下，大中小學(xué)校紛紛開展線上教學(xué)，體育居家鍛煉也不落后，從收集的數(shù)據(jù)看，50.75%的學(xué)校制作了居家鍛煉視頻及居家鍛煉方案，41.58%的學(xué)校雖然沒有制作視頻，但也轉(zhuǎn)發(fā)了適合學(xué)生鍛煉的視頻及鍛煉方案，7.67%的學(xué)校什么都沒做。由此可見，疫情期間92.33%的體育教師參與了體育作業(yè)的布置，開展了線上體育鍛煉指導(dǎo)。

2.2 作業(yè)布置的方式

數(shù)據(jù)顯示，66.1%的體育老師采用的是口頭布置作業(yè)，24.73%的體育教師是采用QQ或微信的方式把作業(yè)布置在班級群里，9.17%的體育教師采用書面布置?？梢姶蟛糠煮w育作業(yè)采用口頭布置方式，這種方式相對簡單方便，操作容易，不會增加額外的工作量。不足之處是不便于布置相對復(fù)雜的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容隨意性大。

2.3 作業(yè)布置的原因

在為什么布置體育作業(yè)的問題上，84.01%的體育教師理由是為了加強(qiáng)學(xué)生課外鍛煉而自覺地布置體育作業(yè)，15.99%的體育教師是在學(xué)校要求下布置體育作業(yè)。這說明大部分體育老師認(rèn)識到學(xué)生課外鍛煉的重要性，但也間接反映了現(xiàn)實(shí)中體育作業(yè)的布置無章可循，靠體育教師的自覺性來維持是難以持續(xù)開展的。

2.4 對待作業(yè)的態(tài)度

78.89%的教師贊同布置體育作業(yè)，15.56%的教師對是否布置作業(yè)態(tài)度一般，4.48%對是否布置作業(yè)表示無所謂，還有1.07%的老師不贊成布置作業(yè)。由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可見，大部分體育老師對布置體育作業(yè)是支持和認(rèn)同的，而現(xiàn)實(shí)中體育教師布置作業(yè)率低的無奈現(xiàn)狀，正說明了體育作業(yè)布置除受個人影響之外，受外界的影響較大。

2.5 作業(yè)的檢查評價

64.82%的老師認(rèn)為只要自己布置作業(yè)，就會對作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查評價，28.57%的老師會看情況決定是否需要檢查評價作業(yè)，6.61%的老師認(rèn)為自己不會去檢查評價作業(yè)情況。以上數(shù)據(jù)說明大部分體育教師只要布置作業(yè)，還是會自覺對作業(yè)情況進(jìn)行檢查和評價的，因此，布置作業(yè)的首要條件是要調(diào)動體育老師布置作業(yè)的積極性。

2.6 體育教師對作業(yè)布置的建議

這是一個開放性問答題，老師們的回答主要集中在以下方面：

（1）在評價上強(qiáng)調(diào)體育作業(yè)的監(jiān)督和落實(shí)，此為關(guān)鍵難點(diǎn);

（2）在作業(yè)內(nèi)容上建議作業(yè)與上課內(nèi)容相關(guān)，簡單、有趣、可操作;

（3）強(qiáng)調(diào)家校合作，希望得到班主任和家長支持;

（4）認(rèn)為體育作業(yè)難易不好把握，實(shí)際操作困難，學(xué)生不配合，完成度低;

（5）在政策上希望體育作業(yè)受到學(xué)校重視，待遇和文化學(xué)科作業(yè)一樣;

（6）在付出上希望作業(yè)能計入工作量，提高待遇;

（7）希望作業(yè)布置內(nèi)容形式，有模板可供參考。

從以上回答可見，體育教師有開展好體育作業(yè)這個工作的愿望，但同時對作業(yè)布置還存有不少的難點(diǎn)沒有得到解決，影響了開展的積極性。

3 思考與建議

3.1 學(xué)校和家庭對體育作業(yè)的態(tài)度是影響體育教師作業(yè)布置的重要因素

體育作業(yè)在學(xué)校已成為體育課程實(shí)施中最為薄弱和容易被忽視的部分。學(xué)校對體育作業(yè)沒有明確的要求和活動方式的指導(dǎo)，也沒有對組織者和責(zé)任人的具體規(guī)定，更少作為教學(xué)研討出現(xiàn)，體育作業(yè)只是由各體育教師“各行其是”，使得體育作業(yè)的布置難成氣候，難以堅持。新冠疫情期間，教育主管部門、學(xué)校和家庭重視居家體育鍛煉，體育教師作業(yè)布置情況得到極大提高，這充分說明喚起基層體育教師布置作業(yè)的激情和持續(xù)發(fā)展的動力，關(guān)鍵在于教育部門、學(xué)校和家長的重視。教育主管部門可通過制定長期指導(dǎo)意見和督查制度，鼓勵學(xué)校將體育作業(yè)融入體育課程體系，將體育作業(yè)布置情況融入素質(zhì)教育大平臺中，開展課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合和家校、校社結(jié)合的多種作業(yè)布置方式，一體化推動學(xué)生課外體育鍛煉的開展。實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)教學(xué)和課外體育的無縫對接和有效聯(lián)動，從而達(dá)成學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程累積效應(yīng)。

3.2 體育作業(yè)布置的內(nèi)容亟需專家團(tuán)隊(duì)建立“資源庫”

如果體育作業(yè)內(nèi)容完全依靠體育教師個人去開發(fā)設(shè)計，這不僅難以保證作業(yè)的質(zhì)量，也對大部分教師來說增加了較大工作量和負(fù)擔(dān)，更不要說體育作業(yè)在實(shí)施、監(jiān)督、評價上還需要體育教師付出不少的時間和精力。這也導(dǎo)致了體育教師不愿布置課外作業(yè)，即使布置作業(yè)，也會因?yàn)楦鞣N原因，而出現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容單一、形式僵化的現(xiàn)象，這反過來又影響學(xué)生的參與意愿。作為一門學(xué)科，體育也應(yīng)像文化學(xué)科一樣，需要有體育專家們編排設(shè)計的各種作業(yè)教輔資料供中小學(xué)體育教師選擇利用。目前來看，這樣的參考資料還沒出現(xiàn)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，“強(qiáng)化校本教研，充分發(fā)揮教研組、備課組、年級組在研究學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、解決教學(xué)問題、指導(dǎo)家庭教育等方面的作用?！备鶕?jù)此精神，體育作業(yè)的設(shè)計可以集中組織專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，根據(jù)不同年級學(xué)段設(shè)計編寫，利用集體的力量和智慧優(yōu)化設(shè)計與編排作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計有針對性、有趣、有效的體育作業(yè)，供體育教師選擇利用，這有利于迅速提升體育作業(yè)的質(zhì)量與效益，有利于解決體育作業(yè)布置率低的不良趨勢，保障作業(yè)的質(zhì)量和系統(tǒng)性。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)+的豐富資源改進(jìn)作業(yè)布置方式

新冠疫情線上教學(xué)的開展，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)有盡有，特別是體育類的一些健身視頻和健身知識更容易被新生代的學(xué)生們所理解和接受。線上體育作業(yè)平臺涌現(xiàn)出根據(jù)不同年齡和性別，開發(fā)圍繞柔韌、靈敏、平衡、速度、力量、耐力等相關(guān)的運(yùn)動內(nèi)容，如跳繩、體能操、俯臥撐、仰臥起坐等，不僅可以給學(xué)生完成情況和動作標(biāo)準(zhǔn)打分，還能指出改進(jìn)方面，并且可為學(xué)校提供學(xué)生每日鍛煉情況的數(shù)據(jù)分析，以班為單位，反饋學(xué)生的出勤率、鍛煉時長等數(shù)據(jù)，幫助體育教師和班主任第一時間了解學(xué)生的鍛煉情況，及時與家長反饋，從而更好督促學(xué)生的體育鍛煉。體育教師要對網(wǎng)絡(luò)健身視頻和APP體育作業(yè)平臺積極實(shí)踐和探索，做好網(wǎng)絡(luò)資源的收集和整理，根據(jù)學(xué)生需要，甄選合適有趣的網(wǎng)絡(luò)體育作業(yè)豐富學(xué)生的作業(yè)體系，讓網(wǎng)絡(luò)健身資源成為體育作業(yè)布置的內(nèi)容之一。

3.4 體育作業(yè)的評價要以輸出性為主

評價是家庭體育作業(yè)得以持續(xù)進(jìn)行的重要保障，體育作業(yè)難在評價，這已成為影響體育作業(yè)布置的重要因素。如果這個環(huán)節(jié)沒有落實(shí)，體育作業(yè)就成了一紙空文。筆者通過實(shí)踐研究，改變體育作業(yè)的評價手段，較多地采用輸出性為主的評價模式，取得較好的效果。以毽球?yàn)閷W(xué)生體育作業(yè)，達(dá)成練習(xí)的程度（及格、良好、優(yōu)秀）為評價指標(biāo)。這對學(xué)生形成自覺鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生很好的影響，可調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的自覺性和積極性。寒暑假則可開展形式簡單的毽球比賽，以賽促學(xué)，以賽促練，學(xué)生以視頻提交方式參賽，個人獎按次數(shù)多少評比，團(tuán)體獎按班級參與情況評比，連續(xù)多年開展下來，已成為我校的假期傳統(tǒng)體育活動，取得很好效果，值得借鑒。

本文系2020年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《示范性高中體育作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施研究》（XJK20CTW022）。

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）