藏區(qū)幼兒園雙語教學(xué)的困境及突破探討

索科

摘要：西藏幼兒園雙語教學(xué)面向?qū)W齡前兒童，以漢語和藏族母語為教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師通過相關(guān)的語言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的漢語和民族語言，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園，雙語教學(xué)是在學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的民族特點(diǎn)和自身發(fā)展規(guī)律，通過一系列的教學(xué)措施，培養(yǎng)孩子對(duì)漢語和民族語言的興趣，使孩子能夠基本交流，提高基本語言能力，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，提高藏區(qū)雙語教學(xué)水平是非常重要和必要的。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)幼兒園;雙語教學(xué);困境;突破

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-294

引言

隨著中國(guó)當(dāng)前社會(huì)文化的發(fā)展，各民族的經(jīng)濟(jì)和文化也在不斷融合交流。為了讓藏區(qū)幼兒園的孩子掌握藏語和漢語，為孩子未來的成長(zhǎng)打下良好的語言基礎(chǔ)。部分幼兒園在課程教育中開展了雙語教學(xué)，但目前的雙語教學(xué)仍存在諸多問題，使得雙語教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)方案，從整體上提高雙語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、當(dāng)前藏區(qū)幼兒園雙語教學(xué)的困境分析

（一）教師教學(xué)水平的限制

藏區(qū)幼兒園的雙語教學(xué)主要是要求教師更好地掌握漢語詞匯，明確使用漢語的規(guī)則，使他們能夠發(fā)揮良好的教育和指導(dǎo)作用。但是，在大多數(shù)藏族幼兒園，教師的教育水平仍有待提高，一些教師甚至沒有接受職業(yè)培訓(xùn)，這使得實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)效率和質(zhì)量受到限制，更不用說幼兒漢語教學(xué)了，由于缺乏較為完善的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)幼兒漢語學(xué)習(xí)水平無法進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及提高，導(dǎo)致了幼兒對(duì)漢語的陌生感比較高，無法保證藏區(qū)幼兒園雙語教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

（二）教學(xué)方法單一

孩子們活潑積極，對(duì)新事物充滿好奇他們很難保持對(duì)一成不變和無聊的事情的長(zhǎng)期熱情在雙語教學(xué)過程中，教師教授漢語的方法過于簡(jiǎn)單，只會(huì)使詞匯和語言表達(dá)變得僵化。這種基于簡(jiǎn)單記憶的語言教學(xué)灌輸方法使兒童的語言學(xué)習(xí)過程極為無聊，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更不愿意與教師積極合作，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡人意。

二、突破藏區(qū)幼兒園雙語教學(xué)困境的方法

（一）改革雙語教學(xué)方法

如果語言教育的教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，就不可避免地會(huì)在幼兒中產(chǎn)生阻力。只有改革創(chuàng)新的教學(xué)方法和增加樂趣，才能解決雙語教育問題。作為幼兒教育改革的一部分，還出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，其中許多方法非常有趣，適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，如情景方法、游戲教學(xué)方法、身體剝削方法等。就幼兒雙語教學(xué)而言，歷史方法與會(huì)話方法、會(huì)話方法與游戲方法、物理操作方法與游戲方法、示范方法、觀察方法和會(huì)話方法相結(jié)合是可能的。如果使用情景教學(xué)法，可以從最簡(jiǎn)單的歡迎信息開始，請(qǐng)幼兒玩商場(chǎng)遇到的情況，見面后用漢文打招呼。例如，老師先教一首經(jīng)典的漢語兒歌，然后玩突破游戲當(dāng)老師的鼓停時(shí)，拿花的孩子要說老師指定的新學(xué)習(xí)的詞匯老師講藏文，孩子講相應(yīng)的漢語，如果回答不正確，他就要唱歌懲罰在這個(gè)過程中，無論能否正確回答，幼兒在唱歌和說話的過程中鍛煉了自己的語言能力，加深了他們的印象，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

與會(huì)者認(rèn)識(shí)到，盡管雙語和雙語教師很少，但通過培訓(xùn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)是有益的。通過培訓(xùn)，教師可以獲得更多的教學(xué)知識(shí)和技能以及更多的知識(shí)儲(chǔ)備，并與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流探索學(xué)習(xí)方法。通過這種培訓(xùn)，教師能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，重新定位和相互理解，并在幼兒雙語教育中表現(xiàn)出良好的教師素質(zhì)。培訓(xùn)有助于教師更好地理解雙語教學(xué)，幫助他們解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，從而解決教學(xué)問題，提高教學(xué)效率和水平。

（三）應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律

在藏區(qū)幼兒園的雙語教學(xué)中，幼兒教師必須遵守幼兒發(fā)展法律，了解兒童的內(nèi)心思想，進(jìn)入兒童的心靈，促進(jìn)雙語教學(xué)。幼兒處于身心發(fā)展的萌芽階段，不專心，喜歡玩耍，容易被有趣的東西吸引。在教學(xué)過程中，幼兒教師必須考慮到幼兒期的特點(diǎn)，遵循娛樂和效率的基本教學(xué)原則。例如，作為學(xué)前教育的一項(xiàng)具體做法，幼兒教師可以通過游戲提供雙語教育，并促進(jìn)母語的發(fā)展。此外，鑒于幼兒在教學(xué)過程中的脆弱精神，教師必須寬容、耐心、積極鼓勵(lì)幼兒、增強(qiáng)幼兒對(duì)語言的信心并創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置，使用校本教材

有條不紊地組織雙語課程，可以幫助幼兒掌握母語和第二語言，同時(shí)加強(qiáng)情感體驗(yàn)和人際技能。雙語教育應(yīng)是動(dòng)態(tài)和實(shí)用的，教師應(yīng)將其納入學(xué)前教育的所有方面，包括音樂、表演、游戲、互動(dòng)等。并應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)則和習(xí)俗積極提供雙語教育。更具體地說，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，默認(rèn)的計(jì)劃工作和靈活的隨機(jī)工作系統(tǒng)地結(jié)合在一起，采取各種形式，如活動(dòng)集中、活動(dòng)分散、個(gè)別活動(dòng)等。在選擇教材方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種教材的研究和分析，同時(shí)考慮到改革新的國(guó)家課程的具體要求，并編制科學(xué)和合理的教科書。

結(jié)束語

藏區(qū)幼兒園的雙語教學(xué)繼續(xù)面臨許多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響雙語教學(xué)的質(zhì)量和有效性。面對(duì)這種情況，教師必須從藏區(qū)幼兒園雙語教學(xué)問題的根源入手，提出有針對(duì)性的解決辦法，有關(guān)幼兒園的校長(zhǎng)必須更加重視雙語教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)的教材和豐富教學(xué)資源，使幼兒可以在雙語教學(xué)環(huán)境的影響下，逐漸地提高自身的語言水平，促進(jìn)文化的交融和發(fā)展。

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