新課程改革背景下關(guān)于初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的思考

宋國珍

摘要：在有些初中歷史課堂依然存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解和運用歷史知識。所以，歷史教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，探索符合當(dāng)前時代發(fā)展的教學(xué)方式，立足于初中生年齡特點和理解吸收能力，構(gòu)建高效課堂?；诖?，以下對新課程改革背景下關(guān)于初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新教學(xué);思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-235

引言

素質(zhì)教育視野下，初中歷史新課標(biāo)要求教師提升歷史教學(xué)的有效性，創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，同時對初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高水平的要求，要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時在新時代背景下，信息化教學(xué)工具為初中歷史教學(xué)發(fā)展也帶來了更多的可能性。

一、提倡質(zhì)疑求異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

新課程改革背景下，歷史教師在授課時不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鼓勵其在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，根據(jù)已學(xué)的歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思考，從而在思考的過程中根據(jù)教材上的知識要點樹立屬于其獨有的創(chuàng)新型理論。但要注意的是，由于每一個人的成長環(huán)境不同，所思所感自然不同，加之初中生多年來浸養(yǎng)在多元化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所以在創(chuàng)新求異的過程中難免產(chǎn)生一些幼稚的、錯誤的想法及觀念。因此教師要注意對其進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，鼓勵初中生根據(jù)歷史脈絡(luò)，不斷改正、完善自己的觀念，從而在學(xué)習(xí)歷史的同時升華人格。在學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級下冊第三單元“經(jīng)濟體制改革”時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“如果你是1984年城市中的一個普通工人，面對國家以公有制經(jīng)濟為主體，多種所有制經(jīng)濟共存改革局勢，你會做什么來改變你的生活？”由于學(xué)生知道這一改革的優(yōu)勢，所以結(jié)合之前所學(xué)的知識，很快就會產(chǎn)生很多新奇的想法，做出如“辭職當(dāng)老板”“賣房子開商店”等回答。甚至可能出現(xiàn)部分學(xué)生因為對知識了解得不透徹，而對國家政策抱有質(zhì)疑的情況，當(dāng)這部分同學(xué)向老師提出疑問之后，教師要注意不能用嚴(yán)苛的話語批評他們的錯誤想法，而是要循循善誘，以親切和藹的態(tài)度引導(dǎo)其正視歷史發(fā)展，對比改革前后的人民生活，從而自發(fā)地轉(zhuǎn)變觀念。

二、優(yōu)化課前備課工作，營造良好課堂氛圍

新課程改革背景下，初中歷史課堂教學(xué)對教師提出了更為嚴(yán)格的要求。歷史教師不僅需要根據(jù)課堂活動內(nèi)容，優(yōu)化課前備課設(shè)計，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)注重師生角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，為學(xué)生搭建相應(yīng)的平臺，組織學(xué)生開展思考和探究活動，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在部編版初中歷史七年級上冊“原始農(nóng)耕生活”的教學(xué)中，為了保證課堂教學(xué)活動的有效開展，教師需要做好相應(yīng)的備課設(shè)計，在備課前明確課堂教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的知識和技能目標(biāo)為了解半坡居民、河姆渡人的生活特點及原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀;通過對半坡居民和河姆渡人生產(chǎn)和生活的對比，認(rèn)識中國南北方原始農(nóng)耕文化的不同。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)方式和方法：以小組為單位，在課前收集半坡居民和河姆渡人的生活資料，觀察教材中的各種圖片，培養(yǎng)圖片分析能力。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)展示重點和難點：重點為半坡居民和河姆渡人的生活;難點為原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。之后，教師需要了解學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式開展探究活動，利用圖片分析和講述的方式，做好相應(yīng)的備課工作。初中歷史課堂教學(xué)中，通過備課環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，教師可以對知識進(jìn)行補充和總結(jié)，保證教學(xué)工作更加細(xì)致，從而為教學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多元實踐活動，鞏固教學(xué)改革成果

為了有效開展新時代初中歷史教學(xué)改革，教師還要結(jié)合豐富多彩的實踐活動，在實踐中鞏固教學(xué)成果，并拓展教學(xué)有效性及歷史教學(xué)育人價值。為此，教師一方面可結(jié)合教學(xué)資源設(shè)計拓展性課后作業(yè)，如“太平天國與近代化主題探究任務(wù)”等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識及技能解決實際中的問題，以此鞏固并提升教學(xué)有效性，教學(xué)改革也隨之得到深度開展。另一方面教師可組織如歷史知識競賽、歷史主題手抄報等豐富多彩的拓展實踐活動，在活動中拓展學(xué)生各項技能，教育改革的意義也隨之得到深度拓展。同時在活動中教師還能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，初中歷史德育、美育等育人價值也隨之得到有效釋放，教育改革的意義也得到深度拓展。

四、利用技術(shù)平臺，創(chuàng)新教學(xué)策略

在現(xiàn)代教學(xué)背景下，利用多媒體輔助教學(xué)已成為大勢所趨。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。歷史學(xué)科涵蓋知識面廣，知識跨越度大，因此，在歷史課堂中引入多媒體尤為重要。在課堂中利用視頻、音頻、動畫和圖片等，向?qū)W生生動形象地展示歷史背景，幫助學(xué)生更加全面具體地理解歷史事件和歷史人物，為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《香港和澳門的回歸》時，教師就可以利用多媒體播放港澳被列強侵占的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解歷史真相，幫助學(xué)生理解歷史知識。

結(jié)束語

教師要升級教育思想，并結(jié)合多元教育理念升級教學(xué)方法，以在實現(xiàn)改革的同時深度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)有效性。同時教師也要強化對實踐環(huán)節(jié)的重視程度，在實踐中鞏固與深度拓展教育改革的有效性，拓展歷史學(xué)科育人價值。未來伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類信息化教學(xué)工具愈發(fā)完善，教學(xué)功能愈發(fā)豐富，能夠為教學(xué)改革創(chuàng)新帶來無限可能。

參考文獻(xiàn)

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