核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)研究

李玲玲

摘要：隨著新課程改革不斷地深入，初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)受到了重視，對(duì)于整本書閱讀教學(xué)工作的開展有著促進(jìn)作用，從而有效推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)方法的實(shí)施和開展，在整本書閱讀學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠深入理解分析文中的主要內(nèi)容與思想品質(zhì)，促使學(xué)生深層去體會(huì)文中的重要含義，同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的能力。本文主要從核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;整本書閱讀;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-155

引言

在整本書閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要深入理解和分析文章內(nèi)容中情感的表達(dá)與寫作的手法，因此，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容中的人物和事件進(jìn)行深入理解分析，同時(shí)對(duì)于文章的作者也要進(jìn)一步的了解，從而在閱讀作者的其他文章時(shí)，能夠通過有效的閱讀對(duì)比來(lái)理解分析其中的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)下整本書閱讀的重要作用

在初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)閱讀豐富的文章，通過大量文章內(nèi)容的語(yǔ)言運(yùn)用積累，可以有效促使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和形式，并在學(xué)生發(fā)表自身獨(dú)特的見解時(shí)，能夠讓學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生在整本書閱讀中更加深入的理解文字的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中，將語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力充分的體現(xiàn)在寫作內(nèi)容中并促使學(xué)生站在文章以外的多種角度去理解和分析，讓學(xué)生的思維能力得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在整本書閱讀教學(xué)的過程中，由于整本書閱讀內(nèi)容比較豐富，以及整本書的知識(shí)內(nèi)容覆蓋比較廣泛，學(xué)生在閱讀整本書時(shí)，能夠促使學(xué)生積累更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧，同時(shí)在深入的理解和分析整本書內(nèi)容時(shí)，能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠被書中所表達(dá)的內(nèi)容吸引[1]。

例如，在部編版初一語(yǔ)文《駱駝祥子》中，老師就可以借助多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，促使學(xué)生的注意力得到集中，同時(shí)為了可以有效地讓學(xué)生能夠理解視頻主要的內(nèi)容，可以選取一些比較具有趣味性和探究性的片段，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整本書閱讀的渴望，又能促使學(xué)生初步的了解整本書的主要寫作內(nèi)容，從而在課堂閱讀教學(xué)的過程中，為學(xué)生鋪墊好整本書閱讀學(xué)習(xí)方法的道路。比如，可以選取祥子賣駱駝的電影片段進(jìn)行播放，通過電影藝術(shù)的表現(xiàn)形式，學(xué)生能夠直觀地觀看到祥子在賣掉駱駝之后，希望能夠切實(shí)改變自身的處境，買了新衣服、剃了頭發(fā)，本以為新的生活馬上到來(lái)了，可以在車場(chǎng)打工的過程中，祥子經(jīng)歷了很多的事情，又被打回了原點(diǎn)。經(jīng)過電影片段的生動(dòng)呈現(xiàn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀整本書的興趣，因此，老師就可以讓學(xué)生在整本書的內(nèi)容中，找到電影播放的片段，進(jìn)行書中文字與電影臺(tái)詞的對(duì)比，從而促使學(xué)生在觀看電影片段時(shí)聯(lián)想到書中的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生能夠深入探究書中的整體內(nèi)容與寫作思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）閱讀方法的指導(dǎo)

在整本書閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和理解能力，需要老師指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的方法，讓學(xué)生能夠在掌握和學(xué)習(xí)到整本書閱讀方法時(shí)，能夠深入的探索文章內(nèi)容的主旨，以及在文章內(nèi)容中積淀的文化，從而在閱讀完整本書籍之后，對(duì)于文章內(nèi)容所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行有效傳承，讓學(xué)生感受到整本書閱讀學(xué)習(xí)的必要性[2]。

例如，在部編版初一語(yǔ)文自主閱讀推薦的內(nèi)容中，可以從《臺(tái)階》和《賣油翁》這兩篇文學(xué)作品出發(fā)，因此，老師可以結(jié)合教材中所提供素材進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)，其中，老師可以結(jié)合兩本書的不同特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，促使學(xué)生能夠?qū)a(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，從而在選擇整本書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加深入地去了解整本書的內(nèi)容。首先，老師可以從作者的寫作背景和人生經(jīng)歷進(jìn)行閱讀教學(xué)的鋪墊，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，其次在進(jìn)行整本書的內(nèi)容閱讀時(shí)，可以大致的略讀文章內(nèi)容，初步的了解整本書寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)文中主人公經(jīng)歷、背景的深入了解，并且在閱讀的過程中，需要學(xué)生掌握圈點(diǎn)標(biāo)注的閱讀方法，讓學(xué)生能夠在精讀文章內(nèi)容時(shí)，能夠著重思考其中的主要含義，以便學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)的思維，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)，同時(shí)在詳細(xì)地開展圈點(diǎn)閱讀方法時(shí)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，從而讓學(xué)生在這兩篇關(guān)于人物傳記的書籍中，能夠深入理解分析文中主人公的形象，以及相關(guān)的事跡，并且能夠深刻感受到主人公身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)生實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，能夠被書中的主人公的精神所包圍，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見，在整本書閱讀教學(xué)開展的整個(gè)過程中，需要老師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行整本書的理解和分析，同時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力，在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，還需要老師對(duì)學(xué)生的整本書閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和掌握整本書中的重要知識(shí)與文化品質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的道路上全面發(fā)展，并且有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小霞. 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（006）：P.144-145.

[2]趙國(guó)東. 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略研究[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2019（20）.