數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

劉軍霞

摘要：新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，更加注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值的發(fā)揮和數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價(jià)值的展現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和獨(dú)特的思考方法，綜合了數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)精神，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)文化應(yīng)用是奠定學(xué)生科學(xué)思想和理性精神的基石，數(shù)學(xué)教師借助教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)模式的優(yōu)化等途徑將數(shù)學(xué)文化有效融入課堂教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，而且有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用價(jià)值;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-150

一、引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的一門科目，對(duì)于認(rèn)知和邏輯思維處于初級(jí)階段的小學(xué)生而言，想要有效并快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力發(fā)展，教師有必要去提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度的研究，思考數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵及其獨(dú)特價(jià)值，基于現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，探究數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和思維能力的綜合發(fā)展，落實(shí)新時(shí)代背景下素質(zhì)教育的要求。

二、對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和思考

所謂數(shù)學(xué)文化就是指在數(shù)學(xué)課程體系中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史、數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特思維方式和有效方法以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)精神轉(zhuǎn)述給學(xué)習(xí)者，是新課改背景下素質(zhì)教育落實(shí)的有效途徑，既著眼于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面，它有助于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，是小學(xué)生走向科學(xué)世界的奠基石，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，又具備邏輯性強(qiáng)、精確度高的特征，因而數(shù)學(xué)學(xué)科可以被納入到科學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透和應(yīng)用，教師數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)發(fā)展歷程講述給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的不易，對(duì)數(shù)學(xué)家們勇敢探索、不懈努力、廢寢求知的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度所觸動(dòng)，借此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的推理能力和數(shù)學(xué)判斷能力，提高學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力。另一方面，數(shù)學(xué)文化有助于學(xué)生情感思想的陶冶和發(fā)展，數(shù)學(xué)文化可以將課本內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，服務(wù)于實(shí)際生活，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活案例的引入，為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛和趣味，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的生活魅力。

三、數(shù)學(xué)文化有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析

（一）以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，?shù)立數(shù)學(xué)文化意識(shí)

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的實(shí)用性和有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理念的更新和變革，緊跟教育發(fā)展潮流轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)課堂從傳統(tǒng)的以教師為主體的思想和理念中解放出來(lái)，重視數(shù)學(xué)文化的發(fā)展和滲透，基于自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的思考和探究，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)工作，探索更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)模式和方法，將數(shù)學(xué)文化切實(shí)引入到課堂中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶和影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)文化的求知欲和探索欲，構(gòu)建以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（二）以教學(xué)內(nèi)容的豐富為手段，將數(shù)學(xué)文化引入課堂

豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，引入與數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的知識(shí)，是將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，這就需要教師在備課階段做好充足的準(zhǔn)備，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資料等書籍和查閱與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，隨后將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料整理出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，在擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)給學(xué)生更加新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，除此之外，數(shù)學(xué)文化與實(shí)際生活也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)?shù)耐诰蚝鸵肱c日常生活相關(guān)的案例，因此，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生熟悉感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。以蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》的教學(xué)為例，在本節(jié)課第四課時(shí)拓展了數(shù)學(xué)家韋達(dá)的小故事，他的一生致力于數(shù)學(xué)研究，對(duì)數(shù)學(xué)代數(shù)理論的發(fā)展起著巨大的貢獻(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，將韋達(dá)的數(shù)學(xué)探索故事教述給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲。

（三）以教學(xué)手段的優(yōu)化為途徑，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值的發(fā)揮

傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用和滲透效果甚微，因而想要將數(shù)學(xué)文化有效引入到數(shù)學(xué)課堂之中，發(fā)揮其多方面的價(jià)值，教師就必須注重自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，不斷地用教育學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，擁有打破傳統(tǒng)教學(xué)方法限制的勇氣，針對(duì)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的去選擇教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)方法有意識(shí)地引入到課堂當(dāng)中，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值和魅力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以在課堂中組織開(kāi)展“粉刷圍墻方案”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己是設(shè)計(jì)師，結(jié)合自己所學(xué)的多邊形面積的計(jì)算知識(shí)，設(shè)計(jì)粉刷本班教室圍墻的方案，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情境中積極地進(jìn)行思考，可以極大地提高他們的數(shù)學(xué)探究興趣和欲望，也可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用和重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

總結(jié)

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，順應(yīng)了新課程改革的要求，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)文化在課堂中的有效滲透，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)的樹(shù)立和思維能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余翠. 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)探索.2019（12） ：83-84.

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