基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機應(yīng)用課程教學(xué)實踐

周司珺

摘要：實踐教學(xué)是計算機應(yīng)用課程的重要組成，通過實踐教學(xué)不僅可以加深學(xué)生的理論知識的掌握，還能增強學(xué)生的計算機應(yīng)用技能?；诖?，本文對互聯(lián)網(wǎng)時代的計算機應(yīng)用課程比較常用的幾種教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并對教學(xué)實踐進(jìn)行了研究，希望可以為計算機應(yīng)用課程發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計算機應(yīng)用課程;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-135

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣、普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活、工作的必需品，所以很多學(xué)校都將計算機應(yīng)用課程作為了重點課程對待。為了培養(yǎng)出更多社會需要的高技能計算機人才，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展特點積極開展有效的實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)幫助學(xué)生增強自身創(chuàng)新能力和思維能力，這也是新時代人們對計算機應(yīng)用課程教學(xué)提出的要求。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機應(yīng)用課程教學(xué)模式研究

（一）案例教學(xué)模式

這種教學(xué)模式建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上，還需要交互式硬件設(shè)備的基礎(chǔ)，教師可以操作教師機進(jìn)行知識講解、操作演示等，學(xué)生需要利用學(xué)生機進(jìn)行操作練習(xí)，通過操作練習(xí)掌握理論知識，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用和增強動手能力。計算機應(yīng)用課程不僅包括理論知識，還包括實踐教學(xué)，采用這種模式開展教學(xué)顯然更加便捷和有效。

現(xiàn)在很多學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)都采用了這種教學(xué)模式，而且期末考試也改變了傳統(tǒng)的書面考試形式，而是采用了機考方式，也就是由教師從教師機題庫中選出一些題目作為考試題目，學(xué)生在各自的學(xué)生機上進(jìn)行完成，這種考試不僅可以考察學(xué)生掌握理論知識的情況，還可以考察學(xué)生的動手操作能力以及知識運用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立探究、思考、分析，最后得出結(jié)論，這是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。

在互聯(lián)網(wǎng)時代的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以先將課堂教學(xué)中需要用到的案例、習(xí)題、實踐練習(xí)等內(nèi)容保存到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種形式的教學(xué)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用即可，同時還要組織學(xué)生進(jìn)行考核并根據(jù)考核結(jié)果對教學(xué)實踐進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（三）分層教學(xué)模式

這種教學(xué)模式其實就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握情況等將學(xué)生分為不同的層次，然后針對不同的層次進(jìn)行分層教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

計算機應(yīng)用課程教師應(yīng)用分層教學(xué)模式開展實踐教學(xué)時需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行合理分層，為此教師可以對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層，一般情況下都會將學(xué)生分為三個層次。位于第一層的都是基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實、能夠自己完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)生;位于第二層的是部分基礎(chǔ)知識掌握的比較好、需要由教師對其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行部分課程輔導(dǎo)的學(xué)生;位于第三層的是基礎(chǔ)知識掌握的非常差、需要教師對其進(jìn)行全面輔導(dǎo)的學(xué)生。

（四）項目驅(qū)動式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式其實就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一些教學(xué)項目，然后由學(xué)生通過獨立制定方案、進(jìn)行探究、實施實踐等完成項目任務(wù)，這是一種將理論和實踐結(jié)合為一體的教學(xué)方式。等到學(xué)生完成一個項目任務(wù)后才能進(jìn)入下一個項目的教學(xué)。項目式教學(xué)的核心就是項目，師生需要共同圍繞完成項目任務(wù)進(jìn)行努力。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機應(yīng)用課程教學(xué)實踐

互聯(lián)網(wǎng)時代的計算機應(yīng)用課程課堂教學(xué)不用再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)實施新型教學(xué)模式，教學(xué)實踐也不用在采用以前的形式，教師可以開展微課教學(xué)，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的知識，課堂教學(xué)對于教材的依賴有所降低，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加便捷。具體操作需要從以下幾方面著手：第一、需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。計算機應(yīng)用課程教師可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后將學(xué)生分為不同的層次，之后運用分層教學(xué)模式進(jìn)行針對性教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生一般在小學(xué)期間就可以學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機了，很多學(xué)生家中也有計算機，可以說對于計算機非常熟悉，但是很多學(xué)生只會使用計算機玩游戲、看視頻或瀏覽信息，對于很少有學(xué)生會運用專業(yè)軟件，通過問卷調(diào)查教師就可以了解到這種情況，從而可以在實踐教學(xué)中注意對這方面內(nèi)容進(jìn)行傾斜。第二、計算機應(yīng)用課程教師還可以將自己布置的預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生完成，也可以通過微信、電子郵件等進(jìn)行發(fā)送，并通過平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，而且可以根據(jù)檢測結(jié)果對教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。第三、教師進(jìn)行教學(xué)之前需要制定好教學(xué)大綱，教學(xué)大綱一定不能超出學(xué)生的能力范圍。進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員之間需要相互幫助，也可以對學(xué)習(xí)中積累的良好經(jīng)驗進(jìn)行交流分享，另外，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生對課堂知識的掌握情況，有些學(xué)生可能掌握的并不太好，所以課下還需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等到真正吸收了這些知識才能學(xué)習(xí)其他的知識。計算機應(yīng)用課程教師可以利用電子教室程序控制計算機屏幕這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)，為學(xué)生演示操作方法和步驟，從而促使實踐教學(xué)變得更具針對性和有效性。等到完成教學(xué)任務(wù)后還要對學(xué)生進(jìn)行檢測，并選擇幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行演示，由其他學(xué)生和教師對其進(jìn)行評價，這樣既可以促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會變得更好，而且可以為以后的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不斷發(fā)展的帶動下計算機應(yīng)用課程教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，不僅教學(xué)模式變得更加多樣，教學(xué)實踐也出現(xiàn)了很大改變，其在計算機應(yīng)用課程教學(xué)中的作用也變得越來越重要，所以就要積極探索互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)該如何有效開展教學(xué)實踐，以便可以讓計算機應(yīng)用課程教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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