指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐

楊青芬

摘要：高中英語教師可以從高中閱讀教學(xué)入手，對文本中的教育素材進行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)培養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-129

引言

在素質(zhì)教育理念下，核心素養(yǎng)成為一個熱門的話題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)則屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是提升學(xué)生能力與智力的核心，是教育必須完成的目標(biāo)之一。高中英語教師除了需要關(guān)注語言知識的講授以外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其學(xué)會辨析英語語言和文化中的各種現(xiàn)象，理性表達個人觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，增強學(xué)生思維能力

事實上，教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，除了要根據(jù)閱讀材料對學(xué)生進行詞語句式等理論知識之外，也需要根據(jù)英語閱讀教材的教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。閱讀素材是一份成熟的英文表達文章，所以在進行閱讀的過程中，學(xué)生也可以潛移默化地受到語言表達能力的影響，在這個過程中，教師就可以通過設(shè)置教學(xué)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這種思維邏輯，從而提升學(xué)生的語言表達能力和閱讀技巧。同時，教師可以通過提問的方式來讓學(xué)生對閱讀材料進行分析整理，從而幫助提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師在進行高一英語上學(xué)期模塊2，Unit2“Wish you were here”一課時，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容來進行問題設(shè)置，例如，“在本文可以得到什么有效信息”“文章是怎樣描述其中心思想的”等。在提出問題之后，教師要給予學(xué)生自我思考的時間和空間，讓他們自主對文章進行通讀和理解。在這個過程中，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，在文章中獲取自己想要獲取的知識和信息，通過這個過程來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和信息推理能力，從而加強學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地進行英語閱讀學(xué)習(xí)。

二、視頻演講，鍛煉思維

為了使得學(xué)生能夠打破思維定式，可以靈活想象，教師可以在課前、課后的時間里利用微信學(xué)習(xí)群來開展視頻寫作、演講等活動，這種方式非常考驗學(xué)生的單詞積累、句式以及語法掌握能力。教師可以給出一些課題，例如關(guān)于環(huán)境保護的創(chuàng)新辦法等。要求每一位學(xué)生圍繞“環(huán)境保護創(chuàng)新”發(fā)表數(shù)分鐘的演講，可以說身邊的環(huán)保事例，可以說環(huán)保技術(shù)，可以說環(huán)保產(chǎn)品，更可以發(fā)揮想象去討論如何處理塑料垃圾等等。另外在學(xué)習(xí)群里，教師可以給出系列單詞，讓學(xué)生將單詞擴展開來，形成一段短文，看誰的創(chuàng)意更好。往往這樣的教學(xué)方法，更容易引起學(xué)生興趣，參與度會更高。在活動開展過程里學(xué)生們不斷組合單詞，加上句式、語法等自主融入，使得學(xué)生大腦飛快運轉(zhuǎn)，這對于他們語言思維轉(zhuǎn)化有著很大的促進作用。

三、幫助學(xué)生感受思維導(dǎo)圖的魅力

教師可以采用觀看視頻的形式，幫助學(xué)生迅速了解思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的興趣，讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖的重要性，并留一些時間讓學(xué)生之間討論思維導(dǎo)圖的作用，以幫助學(xué)生深入地理解思維導(dǎo)圖的重要作用。之后，教師便可以為學(xué)生安排繪制思維導(dǎo)圖的任務(wù)，但是需要注意的是，最開始所布置的任務(wù)不能過難，也就是范圍不能過大，可以先要求學(xué)生以單元為單位整理出思維導(dǎo)圖，因為單元是最小的學(xué)習(xí)單位，其中所涉及的知識點的數(shù)量并不少，但是總量相對來說不算太多，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)一氣呵成地將知識點整理出來.

四、加強對話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語運用的靈活性

英語是一門語言類學(xué)科，事實上，從實際教學(xué)的角度可以看出，進行語言類學(xué)科教學(xué)時，塑造良好的語言環(huán)境更加有助于學(xué)生提升英語應(yīng)用能力。所以，教師在進行課堂英語閱讀教學(xué)時，也要積極加強對話教學(xué)，提升與學(xué)生之間的英文互動頻率，為學(xué)生提供良好的表達機會。例如，在高三英語下學(xué)期，Unit3“the secret of success”這一課中，教師就可以適當(dāng)采用互動式教學(xué)方法，用對話方式進行英語閱讀授課。通過互動模式引入課堂，可以在最短時間內(nèi)幫助學(xué)生達成中英文思維方式的轉(zhuǎn)變，而且對話互動加強了學(xué)生的課堂參與性，也給了學(xué)生更多口語表達機會，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語思維框架，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的思維品質(zhì)。

五、開展多元實踐活動，拓寬學(xué)生思維空間

在高中英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師需開展多元化的實踐活動。例如，“Festivals”單元的主題是“節(jié)日”，主要介紹中外國家的一些主要節(jié)日和慶?；顒?，教師教學(xué)時要以教材中的課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國的三個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)、元宵節(jié)與端午節(jié)，及西方國家比較重要的兩個節(jié)日——圣誕節(jié)與萬圣節(jié)。之后，教師依據(jù)新課標(biāo)中“注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力”的要求，結(jié)合語篇主題與學(xué)生特點設(shè)計語言實踐活動，把最終的語言輸出任務(wù)設(shè)置為描寫一個自己最喜歡的節(jié)日，可以介紹節(jié)日的起源、傳說故事、風(fēng)俗習(xí)慣和慶祝方式等，如“The Spring Festival，also known as the lunar New Year，is the most important traditional festival in China.According to Chinese legends，Nian was originally the name of a monster.On the eve of the Spring Festival，it is a folk custom to stay up late or even all night...在語言實踐活動中，學(xué)生自主進行思考與表達，會擁有廣闊的思維空間，能學(xué)會用英語簡單介紹中西方的節(jié)日。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷進步，高中英語教師需全面落實新課標(biāo)精神，在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。同時，高中英語教師應(yīng)意識到閱讀教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，將提高學(xué)生的閱讀能力作為出發(fā)點，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。

參考文獻

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