小學(xué)語文有效習(xí)作教學(xué)方針研究

吳光琴

摘要：在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，語文是需要學(xué)生不斷積累達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，寫作對于小學(xué)生來說是較為頭痛的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在談到寫作時(shí)，往往不知道怎么構(gòu)思、如何下筆，所以在寫作課程上學(xué)生要找到有效的方法，結(jié)合自己的想法以及觀念，更好地寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)語文;寫作

前言

寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過真切的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，積累自己的一些感受，在不斷增加自己的寫作素材和詞匯量，再通過老師在課堂上教授的寫作技巧來表達(dá)自己。但是由于各種原因，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等沒有形成，所以教師在寫作方面的教學(xué)還是十分繁重的。

一、習(xí)作教學(xué)課堂上的問題分析

1.1作文教學(xué)的限制性

目前，中國的小學(xué)教育仍在很大程度上受到傳統(tǒng)考試導(dǎo)向教育理念的影響，應(yīng)試教育使其在教學(xué)教育過程中受到很大阻力，學(xué)生們認(rèn)為作文耗時(shí)長、花費(fèi)的精力多、效果也不一定盡如人意，對總體成績來說并沒有很顯著的效果。

在這個(gè)環(huán)境中，教師在作文教學(xué)中往往更加注重學(xué)生成績，對學(xué)習(xí)成績好的提供更多的素材和作文寫作技巧;對成績差的要求就沒有那么嚴(yán)格，只要通順即可。對于作文教學(xué)只注重作文技能的教學(xué)，不僅有害學(xué)生在語文作文方面的積極性和全面性發(fā)展，也不利于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)體系的構(gòu)建。教師對學(xué)生能力培養(yǎng)不夠重視，只是機(jī)械地要求學(xué)生背素材，套路式寫作，明顯限制了學(xué)生語言素養(yǎng)和作文能力的發(fā)展和提高，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2學(xué)生找不到東西可寫

寫作要來源于生活，積累素材是寫作的基礎(chǔ)工作。只有在生活中多加觀察、不斷積累才會(huì)讓學(xué)生知道有東西可寫，寫得出東西。如果學(xué)生沒有知識(shí)輸入，那么內(nèi)容就難以輸出。但是，縱觀當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生生活中學(xué)生的生活方式和活動(dòng)范圍十分單一，往往就被限制在家和學(xué)校，簡單的家庭生活和學(xué)校生活沒有給學(xué)生帶來充足的精神體驗(yàn)，基礎(chǔ)體驗(yàn)不夠就難以在寫作時(shí)提取相應(yīng)的生活素材，而且學(xué)生的課余生活也沒有時(shí)間和精力去拓展眼界補(bǔ)充大腦知識(shí)庫，對于生活沒有真實(shí)的感知，寫作內(nèi)容也是空空蕩蕩;其次是教育環(huán)境的激烈競爭讓學(xué)生即使有課后時(shí)間，也在不同的輔導(dǎo)班之間奔跑，生活被滿滿的作業(yè)擠壓得沒有一絲空隙。對于生活體驗(yàn)缺乏感知能力和表達(dá)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，在閱讀時(shí)沒有積累總結(jié)的習(xí)慣，對于電子設(shè)備等容易沉迷，不愛與外界溝通，對報(bào)刊閱讀書籍的興趣也大大降低，也不利于學(xué)生寫作的進(jìn)行。

1.3教師方法欠妥

在應(yīng)試教育的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的成績是最直觀的體現(xiàn)教師教學(xué)成果的一個(gè)展現(xiàn)，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的教學(xué)塑造就沒有很重視。學(xué)校和教師過于急于求成，沒有根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，相反教師對所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)手法，對于學(xué)生來說，學(xué)生的寫作水平不僅沒有真正提高，而且學(xué)生對于寫作感到厭倦和恐懼，對語文學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有興趣，沒有信心。

二、應(yīng)對此情況的方式方法

2.1養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。這就要求學(xué)生在寫作過程中要不斷閱讀、不斷積累，至于在不斷閱讀和積累中才會(huì)逐漸形成自己的詞匯庫和素材庫。閱讀和寫作從來不是分開的，閱讀的過程中可以找到寫作的思路，而在寫作的時(shí)候也可以運(yùn)用起閱讀中積累的好詞好句，讓作文更加生動(dòng)、有文采，培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以閱讀和寫作之間是相互聯(lián)系的。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，建立一個(gè)詞匯數(shù)據(jù)庫是十分有必要的。通過廣泛閱讀和不斷思考加工、仔細(xì)觀察，以各種媒介——書籍、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)資訊、人文社科等，在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記，積累好詞句和寫作方法。

此外，閱讀應(yīng)該是有計(jì)劃的，學(xué)生要根據(jù)自己的興趣和時(shí)間，制定適合自己的、科學(xué)的閱讀計(jì)劃。所以教師在學(xué)生制定計(jì)劃的過程可以根絕每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況輔助性地提出建議。

學(xué)生在養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行大面積的閱讀，就可以讓頭腦中的詞匯不斷積累，在寫作中，學(xué)生積累的詞匯越多，就越有利于在行文過程中順利的表達(dá)情感，有利于學(xué)生抓住文章的主體和中心，對每篇文章都達(dá)到理想的效果。

2.2在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)

“讀萬卷書，行萬里路”，除了通過廣泛的閱讀，學(xué)生還可以通過生活中各種新鮮有趣的實(shí)踐活動(dòng)加深自己的動(dòng)手能力，提高思維能力。教師有必要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)的場地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)離開教室去外面多觀察多記錄，讓他們能夠?qū)懗稣嬲母惺?。課外活動(dòng)和有意義的社會(huì)活動(dòng)在一定程度上有利于加強(qiáng)建設(shè)學(xué)生的身心健康和邏輯思維能力。學(xué)生在活動(dòng)中獲得新奇的體驗(yàn)，在南海中隊(duì)活動(dòng)有一定意識(shí)，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的活動(dòng)跟教學(xué)內(nèi)容緊緊相連，就更有利于學(xué)生建立起能動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教師可以讓學(xué)生觀察“春天的美”，讓學(xué)生記住春天，發(fā)揮自己的想象力留住春天;舉行“拔河比賽”，讓學(xué)生在活動(dòng)中和游戲中加深印象，記錄這次活動(dòng)。

2.3與生活緊密結(jié)合

靈感來源于生活，不僅學(xué)生要養(yǎng)在隨時(shí)觀察生活。隨時(shí)記錄生活的習(xí)慣，在教學(xué)方法上，教師也要時(shí)刻將教學(xué)內(nèi)容和寫作與生活緊密相連，在對生活素材有敏感性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生作文對語文的興趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該確保作文教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，寫日記就是一種積極的教學(xué)方法，學(xué)生在生活中將自己感興趣、值得記錄的生活體驗(yàn)寫下來交給老師，教師再根據(jù)學(xué)生的情況，將教材上的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活情況和學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、寫作能力和積累能力相結(jié)合，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。由于教材上的知識(shí)是十分死板枯燥的，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的探索，這樣有助于提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，學(xué)生在不斷探索中也對相關(guān)知識(shí)有一定的了解，對于教師的再次解說會(huì)有更深刻的理解，在這個(gè)過程中，學(xué)生將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語文寫作材料，可以讓寫作更加輕松高效同時(shí)又有更多可讀性和藝術(shù)性，有助于提高作文教學(xué)效率。

總結(jié)

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究，教師要針對不同年級(jí)不同年齡階段和不同學(xué)習(xí)接受能力的學(xué)生，制定相對應(yīng)的閱讀寫作計(jì)劃，為切實(shí)提高寫作教學(xué)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)教師自身的教學(xué)手段，更新教師自身的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中要一學(xué)生為主體，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力為目標(biāo)，全面塑造學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在寫作方面仔細(xì)分析，探索研究出適合學(xué)生的科學(xué)有效的興趣教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到寫作的魅力，培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作能力。

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