新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣的有效途徑

崔勇

摘要：新課標(biāo)下，學(xué)習(xí)作為一種積極思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)持久性、自主性，而興趣而貫入了強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，是提高教學(xué)實(shí)效作用顯著。小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)，是語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，有助于突出學(xué)生的主體地位，為之終身學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。本文基于對(duì)小學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)意義的分析，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，就其具體踐行的有效途徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;意義;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-017

引言

小學(xué)是語文閱讀興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)段，并未有過多的外界因素干擾，樂在其中，久而久之將之作為一種行為習(xí)慣，終身受益。閱讀本身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著非凡的意義，包括豐富學(xué)識(shí)、錘煉能力、升華品格等，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，而此又以濃厚的學(xué)科興趣為基礎(chǔ)。

一、分析小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)意義

閱讀能力是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成，并直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力等水平，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期技能，絕非一蹴而就、立竿見影，而興趣則成為了關(guān)鍵支撐。誠如偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過的那樣，“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)科興趣，是學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，很大程度上影響著他們的課堂內(nèi)外能動(dòng)性，對(duì)之終身學(xué)習(xí)有著積極影響意義。尤其對(duì)于小學(xué)語文而言，閱讀興趣的培養(yǎng)價(jià)值遠(yuǎn)非如此，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，使之充分利用碎片化時(shí)間吸收更多的知識(shí)，從而提升他們的綜合技能，為下一階段學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)下，學(xué)生作為主體，其主觀能動(dòng)性釋放至關(guān)重要，良好的閱讀興趣推動(dòng)著其從“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)化，并激發(fā)出內(nèi)心火熱的情感，從而深化對(duì)文本內(nèi)容的共鳴感受，主動(dòng)尋求閱讀機(jī)會(huì)，獲得身心愉悅。

二、探究新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣的有效途徑

（一）拔高教師涵養(yǎng)

新課標(biāo)下，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，是興趣的典型形態(tài)。作為最親近學(xué)生的主體之一，擺正教師角色定位，明確其崗位責(zé)任，深刻意識(shí)到小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)意義，繼而針對(duì)性地組織相關(guān)工作，是達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的前提基礎(chǔ)。綜合來講，教師的職責(zé)不單單在于授業(yè)解惑，還需身體力行積極感染學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揮榜樣典范的力量，成為學(xué)生發(fā)展的“引路人”。因此，語文教師首要具有濃厚的學(xué)科興趣，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，做一個(gè)知識(shí)淵博的人，繼而在課堂上妙語連珠、旁征博引，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，新課標(biāo)下，教師還需尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，以“以生為本”理念為先引，著眼全局，立足學(xué)生需求，總結(jié)梳理教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置好教學(xué)“坡度”，貫入富有創(chuàng)新趣味的素材，從而引動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

（二）嵌入現(xiàn)實(shí)生活

很多文本內(nèi)容雖然融匯了豐富且細(xì)膩的情感，但語言文字畢竟是抽象的，很大程度上影響著學(xué)生的閱讀興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，透過形象可感的現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生對(duì)客觀世界的感知越發(fā)深刻，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。新課標(biāo)下，語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，要強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生對(duì)語文材料的多元化感受和理解。對(duì)此，教師要牢牢把握學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，善于從實(shí)際生活切入，充分利用他們的既有經(jīng)驗(yàn)，為之插上放飛想象的“翅膀”，努力營(yíng)造歡愉的課堂氛圍，繼而培養(yǎng)其語文閱讀興趣。例如，在《雨點(diǎn)兒》教學(xué)中，抓住課上伊始的有利時(shí)機(jī)，以問題為導(dǎo)向，如“你們見過下雨天氣嗎？”“風(fēng)、雨、雷電等是怎樣的？”“你們想知道嗎？”等，由此吸引學(xué)生的注意力，繼而引導(dǎo)詳細(xì)的課文閱讀，讓學(xué)生自由尋找答案，借此豐富他們的知識(shí)視界。

（三）創(chuàng)設(shè)多元場(chǎng)景

小學(xué)生天性活潑，有著較強(qiáng)的形象感知力，良好、多元的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)他們的探究趣味，繼而形成興趣。在此過程中，教師要以新課標(biāo)為指引，盡快擺脫應(yīng)試教育的束縛，正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造平等、開放、自由的交互空間，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，通過積極評(píng)價(jià)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，潛移默化中培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。例如，《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行通讀，了解故事的基本結(jié)構(gòu)及發(fā)展脈絡(luò)，繼而組織學(xué)生以角色扮演的方式，包括小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙等，進(jìn)行場(chǎng)景演繹，使之深入其中，自覺領(lǐng)悟樂趣，誘引他們閱讀更多童話寓言故事的興趣，為之打開知識(shí)世界的大門。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心推薦一些適合的讀物，并聯(lián)合家庭教育的力量，延展學(xué)生的閱讀時(shí)空，通過親情的力量，激發(fā)他們的閱讀興趣，使之怡然自得、享受其中。

結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣十分重要和必要，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性且具有復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，在具體實(shí)踐中，要依托高素質(zhì)水平的師資隊(duì)伍支持，不斷創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，嵌入現(xiàn)實(shí)生活，并創(chuàng)設(shè)多元場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)基因。

參考文獻(xiàn)

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