幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育思路分析

李海波

摘要：幼兒游戲分享環(huán)節(jié)的設(shè)置是迄今為止新課改最值得借鑒的教育方式。這對(duì)教師來說很容易實(shí)施，對(duì)孩子們來說是非常具有挑戰(zhàn)性和吸引力的。在學(xué)前教育中，游戲是正確引導(dǎo)的關(guān)鍵，所以自主游戲的分享階段似乎越來越重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;自主游戲;分享階段

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-296

一、目前兒童游樂活動(dòng)共享階段的發(fā)展

1.1教師對(duì)自主游戲分享階段的理解

在當(dāng)今自主游戲分享階段的課堂教學(xué)中，教師通常很容易忽視分享階段的必要性。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，部分教師過于重視知識(shí)的解讀，未能理解游戲分享的真正含義。同時(shí)，在游戲分享的過程中，要求教師具備專業(yè)的技術(shù)組織協(xié)調(diào)能力。眾所周知，在如今游戲分享階段的課堂教學(xué)中，教師缺乏理論教育理念，導(dǎo)致教師分享課堂教學(xué)整個(gè)過程沒有充分發(fā)揮分享的意義。

1.2兒童對(duì)自主游戲分享階段的心態(tài)

因?yàn)楹⒆拥乃季S并不成熟，所以孩子在游戲分享階段的主要表現(xiàn)是隨機(jī)的。因此，教師必須繼續(xù)正確引導(dǎo)他們。由于孩子的天性，在兒童游戲分享階段的課堂教學(xué)中很容易產(chǎn)生不利于課堂教學(xué)的心態(tài)，阻礙了游戲課堂教學(xué)的發(fā)展。

二.游戲分享的價(jià)值

游戲分享價(jià)值的現(xiàn)實(shí)意義在于其特點(diǎn)。如上所述，游戲分享具有游戲的特點(diǎn)，應(yīng)該具備游戲的價(jià)值。以海外工作經(jīng)歷為例，美國著名課堂教師Peisy Neng在其《教育原理》一書中強(qiáng)調(diào)，“游戲活動(dòng)服從一個(gè)一般法則：自發(fā)活動(dòng)當(dāng)它沒有受到不良情況的挫折或阻礙時(shí)，總是傾向于形式日益完善，表現(xiàn)力更加完全，以及更加高度的多樣性中的統(tǒng)一性?！?，游戲分享階段符合上述特點(diǎn)。HIGH/SCOPE課程計(jì)劃將“計(jì)劃-工作和回顧”作為一個(gè)整體來考慮，“回顧是所有活動(dòng)中不可或缺的一部分”，并不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)。此外，也確實(shí)有學(xué)者強(qiáng)調(diào)“游戲評(píng)測不僅是游戲的一部分，也是非常關(guān)鍵的組成部分”。有的老師把融合自然環(huán)境、計(jì)劃、實(shí)際操作、整理分享等作為孩子們的游戲活動(dòng)。其中，分享就是在群內(nèi)收集個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，交流有價(jià)值的信息內(nèi)容，分享成功的喜悅，改善游戲中遇到的困難和問題，實(shí)現(xiàn)游戲教育價(jià)值的最大化收益。 “所以，如果參照這個(gè)概念，游戲分享應(yīng)該是游戲的一個(gè)組成部分，它也具有同類游戲的價(jià)值。同時(shí)游戲分享具有課堂教學(xué)的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該有課堂教學(xué)。教學(xué)的價(jià)值，即應(yīng)該像高校課堂教學(xué)一樣，具有針對(duì)性、整體性，具有促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展的作用。游戲共享是其本質(zhì)，應(yīng)該考慮到游戲和課堂教學(xué)的雙向價(jià)值，基于部分加一部分超過整體的哲學(xué)思想，共享使用游戲的價(jià)值不僅僅是游戲和課堂教學(xué)的價(jià)值的簡單總結(jié)。

三、自主游戲共享在學(xué)前教育中的發(fā)展及關(guān)鍵效應(yīng)

3.1兒童自主游戲分享階段的發(fā)展

因?yàn)榇蠹叶挤浅Ｖ匾晫W(xué)前教育水平的不斷提升，所以要想保證學(xué)前教育的質(zhì)量，課堂教學(xué)中游戲的分享是必不可少的。我國倡導(dǎo)兒童全面發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)前教育以禮儀為代表，游戲分享階段是正確引導(dǎo)和塑造懂得分享的孩子的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

3.2兒童自主游戲分享階段的關(guān)鍵作用

在一般環(huán)境中，自主游戲的分享階段被廣泛使用。這不僅是重視學(xué)前教育的必然趨勢(shì)，也是由于眾多教研人員的努力，發(fā)現(xiàn)自主游戲分享階段在實(shí)際效果中最為突出。自主游戲的分享階段有利于提高教師的技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，有利于激發(fā)幼兒的邏輯思維能力和獨(dú)立能力。

四、幼兒園自主游戲共享階段的教育功能

4.1選擇集體分享方式，營造良好課堂氛圍

在分享游戲組織架構(gòu)的整個(gè)過程中，老師營造了良好的課堂集體氛圍。一是營造課堂教學(xué)氛圍，在課堂上進(jìn)行討論。然后，老師可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)心理氛圍，設(shè)置多個(gè)討論組，讓孩子在討論組中進(jìn)行分享。在課堂討論的整個(gè)過程中，既提升了分享階段的課堂教學(xué)效果，還提升了孩子們的共享體驗(yàn)。

4.2科研發(fā)展與共享內(nèi)容

在幼兒分享階段的設(shè)置中，教師要根據(jù)孩子的不同年齡設(shè)置不同的分享內(nèi)容。當(dāng)小班分享的內(nèi)容設(shè)置是網(wǎng)上玩金融的小游戲時(shí)，老師正確引導(dǎo)孩子們理解金錢的作用。在幼兒園中班兒童分享內(nèi)容的范例設(shè)置中，可以在勞動(dòng)層面設(shè)置一些分享范例，塑造兒童的工作觀念，提高兒童對(duì)工作的理解。在幼兒園班級(jí)兒童游戲分享內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)以兒童心理狀態(tài)的發(fā)展為依據(jù)，完善分享內(nèi)容。

五.游戲分享的效果

5.1開放式提問

在分享階段，教師要針對(duì)困難情境建立教學(xué)方法，根據(jù)提出的問題，提高孩子分享的邏輯思維能力。在提問的整個(gè)過程中，教師要注意孩子的年齡變化，針對(duì)不同年齡段的孩子明確提出不同的問題。對(duì)于小班的孩子，教師要根據(jù)所附的問題，正確引導(dǎo)孩子。對(duì)于大班的孩子，老師要明確提出開放性問題，促進(jìn)孩子語言能力的提高。因此，開放式和封閉式的提問方式占據(jù)了自主游戲分享階段的關(guān)鍵影響。

5.2互動(dòng)交流的完整性

在整個(gè)互動(dòng)交流的過程中，不僅是孩子與孩子之間的互動(dòng)交流，還有老師與孩子之間的互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)了互動(dòng)交流的完整性。同時(shí)，教師要建立公平的關(guān)系，針對(duì)不同類型的游戲設(shè)定不同的游戲互動(dòng)方式，然后在互動(dòng)交流中分享游戲，便于分享階段的設(shè)置。教師應(yīng)采取相關(guān)對(duì)策，提高幼兒的互動(dòng)性。

六、幼兒園自主游戲共享階段教育功能研究的意義

6.1游戲分享階段有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒自主游戲分享階段的課堂教學(xué)中，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)進(jìn)行游戲分享階段時(shí)，孩子們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)最真實(shí)的想法。教師可以根據(jù)孩子的心智發(fā)展持續(xù)性思維，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而改善教師專業(yè)技能的課堂教學(xué)發(fā)展。

6.2游戲分享階段有利于激發(fā)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

法國教育家福祿貝爾曾表示，在幼兒園教學(xué)中教授知識(shí)并不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師充分發(fā)揮自己的規(guī)范作用，在游戲中正確引導(dǎo)孩子。了解共享的有效性。同時(shí)，在自主游戲中推進(jìn)共享階段，有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，讓孩子從中學(xué)到知識(shí)。根據(jù)自主游戲分享階段的設(shè)置，提升了分享階段的教育功能。

6.3自主游戲共享階段價(jià)值的現(xiàn)實(shí)意義

游戲的整個(gè)過程必須遵循其獨(dú)特的游戲規(guī)則。因此，游戲分享作為游戲的一部分，必須充分發(fā)揮其獨(dú)特的意義。在整個(gè)分享過程中，不僅要分享成功的喜悅，更要分享游戲的快樂，與其他孩子分享有價(jià)值的信息，從而改善孩子思想的發(fā)展。在游戲分享的課堂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合游戲分享的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，并由此確立合適的課程目標(biāo)。

七、兒童自主游戲分享階段措施落實(shí)方式

7.1讓孩子成為課堂教學(xué)話題討論的主體

傳統(tǒng)的學(xué)前教育以教師直接分享游戲話題和討論為主，很少關(guān)注孩子的想法。其實(shí)，兒童自主游戲分享階段的關(guān)鍵應(yīng)該是從孩子自身出發(fā)，讓孩子對(duì)分享有深刻的理解，然后游戲中的分享階段才能發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)課上，先看孩子們學(xué)習(xí)分享和幫助其他孩子的視頻動(dòng)畫。因?yàn)楹⒆舆€小，所以一定要選擇角色少、故事簡單明了的視頻進(jìn)行話題討論和討論。

老師問：“看完漫畫，老師想問大家，短篇小說中幫助老師的對(duì)象是誰？”

孩子答：“小毛毛?！?/p>

老師問：“那到底是誰幫了老師？”

孩子回答：“大家?！?/p>

在上面的互動(dòng)交流中，老師讓孩子們觀看了視頻動(dòng)畫，通過簡單的問題，讓孩子們很容易清楚地了解什么是分享以及分享的效果，讓孩子們面對(duì)效果的分享。它比通過老師的簡要描述傳播更有效。

7.2設(shè)置當(dāng)前游戲階段的各種場景

除了看和聽，孩子們實(shí)際上可以在表演中學(xué)到很多東西。真實(shí)參與是游戲分享階段的關(guān)鍵目的和效果。這就需要老師在教學(xué)游戲設(shè)計(jì)中設(shè)置游戲場景。表演是孩子們的天賦。教師要積極鼓勵(lì)和參與。只有當(dāng)孩子真正用心去感受什么是分享時(shí)，分享環(huán)節(jié)才能真正發(fā)揮其作用。在教學(xué)課堂上，老師可以設(shè)置一桌書，而這桌書必須有兩種成績，一種是基于分享，好成績被老師表揚(yáng);另一種是基于共享，并沒有取得好的效果，受老師的批評(píng)。找2組孩子參加表演。表演結(jié)束后，老師可以提出問題。老師問：“只是兩組孩子做同樣的事情，總數(shù)一樣，時(shí)間一樣。為什么一組孩子完成了？另一組孩子沒有做？”孩子回答說：“因?yàn)橐唤M孩子一起做，另一組沒有一起做。”以清晰直觀的表達(dá)方式，將整個(gè)協(xié)作過程進(jìn)行共享，將過程和結(jié)果呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子在游戲中更深層次地體驗(yàn)共享帶來的好處。

結(jié)束語

總的來說，兒童自主游戲分享具有關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義和有效性，也是現(xiàn)階段學(xué)前教育中流行的一種教育理念，讓兒童成為課堂教學(xué)的主體，逐步塑造兒童從小的學(xué)習(xí)方式、主體性和獨(dú)立的邏輯思維能力，從而塑造孩子們可以分享的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。因此，幼兒自主游戲分享環(huán)節(jié)是幼兒課程必然趨勢(shì)下的必經(jīng)之路。

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