提高初三化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究

呂穎

摘要：初中時(shí)期的化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)科啟蒙的階段，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)中各式各樣的藥品，奇怪的化學(xué)反應(yīng)，都可以激發(fā)學(xué)生的熱情。但是在實(shí)際的教學(xué)中，化學(xué)課堂開(kāi)展的并不是很順利，學(xué)生對(duì)化學(xué)中的公式記不住，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣等，這些都是目前階段化學(xué)課堂中存在的問(wèn)題。下文中主要依據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)一系列策略分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初三階段;教學(xué)質(zhì)量;實(shí)踐研究;方法策略

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育也在進(jìn)行著改革，新課改在不斷的普及，提升化學(xué)課堂上的效率成為了人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的問(wèn)題了。目前階段，很多老師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)的鞏固上，這樣就占用了大量的時(shí)間在理論知識(shí)的講解上。在這樣的模式下，化學(xué)課堂效率是低下的。因此，對(duì)初三化學(xué)課堂上的探索是目前最重要的問(wèn)題。

一、模型的運(yùn)用拓展學(xué)生的思維

化學(xué)教學(xué)中，模型最大的特點(diǎn)就是直觀，把模型帶到化學(xué)課堂上，學(xué)生們可以直觀的看到物質(zhì)的特點(diǎn)，尤其是在物質(zhì)的結(jié)構(gòu)方面，書(shū)本上抽象的概念，讓學(xué)生不知所措。這樣的情況下，老師就可以使用球棍模型來(lái)進(jìn)行探索。比如說(shuō)在講解“離子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們第一次接觸到核外的電子排布，以及離子的形成等，這樣細(xì)微的物質(zhì)在生活中是無(wú)法用肉眼看到的，如果只讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行想象，那么學(xué)生會(huì)感到非常的吃力。所以，老師在教學(xué)中，把球棍的模型擺放在講臺(tái)上，先在小球上標(biāo)記一個(gè)“鎂”，讓學(xué)生們觀看，學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀看后，發(fā)現(xiàn)在小球的內(nèi)部還有一個(gè)實(shí)心的球，在這個(gè)球的附近還有隔層，在隔層上面還有數(shù)量不等的小球存在。這么精細(xì)的模型，讓學(xué)生們大呼神奇，一下就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生們紛紛問(wèn)老師：這些小球代表的是什么呢？“鎂”原子到底是由什么構(gòu)成的呢？然后老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)模型的觀察來(lái)了解原子的結(jié)構(gòu)，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的想象。學(xué)生們的興趣被激發(fā)了之后，老師可以接著打開(kāi)模型向?qū)W生們展示，原子是原子核以及核外電子組成的，電子在原子的內(nèi)部，其實(shí)是由不同的電子層來(lái)排布的，這個(gè)就好比是鎂原子，但凡質(zhì)子的數(shù)量超過(guò)了原子的2倍，那么它的最里面一層的電子數(shù)一定是2，第二層的電子數(shù)最大是8，在最外一層的電子數(shù)如果比4還小，就容易失去電子，這些知識(shí)，都是在模型的觀察下得知的，這樣也拓展了學(xué)生的思維[1]。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的實(shí)操能力

化學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是研究自然界的現(xiàn)象以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，在書(shū)本教材中的理論知識(shí)都有必要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。作為初三階段的化學(xué)老師，要最大可能的帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析中，掌握到新的知識(shí)。比如說(shuō)在講解“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)凈水器，在制作好了之后，把紅墨水加入到凈水器中，然后讓學(xué)生們觀看，哪個(gè)學(xué)生制作出來(lái)的凈水器的效果是最顯著的。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生用直形的玻璃管作為實(shí)驗(yàn)的器材;有的學(xué)生把喝完水的礦泉水瓶子作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣的過(guò)程中可以看出，如果學(xué)生只是局限在書(shū)本材料的使用，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有創(chuàng)新性的，如果學(xué)生把實(shí)際生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就可以在實(shí)際生活中搜集到相關(guān)的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行“二氧化碳制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師不僅要求學(xué)生制造出二氧化碳來(lái)，還要在制作的過(guò)程中，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)做相關(guān)的要求。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論，他們認(rèn)為礦泉水瓶子可以進(jìn)行裝置的搜集，在瓶子下面打開(kāi)孔，這樣氣體就可以從上面的小孔中進(jìn)入，然后在下面的小孔中，放置一個(gè)蠟燭，瓶子里面要裝有石灰水，并且黏貼上紫色的試紙，這樣的情況下，生產(chǎn)出來(lái)的二氧化碳就可以讓石灰水變得渾濁起來(lái)。二氧化碳是酸性，不易燃燒，這樣就把二氧化碳的一些性質(zhì)都反映出來(lái)了，這樣的操作過(guò)程非常的簡(jiǎn)單，并且相應(yīng)的提升了學(xué)生的實(shí)操能力。

三、書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

初中化學(xué)的課堂中，所研究的內(nèi)容大多是生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，這些都和化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，以此老師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際生活，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。比如說(shuō)在實(shí)際生活中，哪些現(xiàn)象表明了氧氣的存在，學(xué)生們紛紛回答：醫(yī)院內(nèi)的氧氣罐，病人靠這個(gè)維持生命，這就表明氧氣是可以維持生命的氣體，魚(yú)和蝦可以在水里存活，這就表明氧氣可以融入水中，在做飯的時(shí)候，要用到鼓風(fēng)機(jī)來(lái)通氣，這就表明氧氣還有助燃的作用。老師在講解“古生物的遺產(chǎn)——化石燃料”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以舉出現(xiàn)實(shí)中存在的現(xiàn)象，比如說(shuō)冬天里的霧霾、酸雨、在工廠中排除的廢棄等，然后讓學(xué)生展開(kāi)思考：在這些現(xiàn)象中，包含了哪些化學(xué)反應(yīng)呢？這些化學(xué)反應(yīng)對(duì)人體有什么危害呢？老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析，這也提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)[2]。

四、貫徹以生為本理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改的教學(xué)模式，其主要是改變以往化學(xué)教學(xué)中的“老師是課堂上的主人”這一思想，老師要把教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)中的主人，學(xué)生們自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師在教學(xué)中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，不能過(guò)多的干涉學(xué)生的活動(dòng)，也不可一股腦的把知識(shí)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生有喘息的時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考和消化。在初三化學(xué)教學(xué)中，貫徹以生為本的理念有很多策略，比如說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，在開(kāi)始新課之前，老師可以制定一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容展開(kāi)自主性的學(xué)習(xí)，最大化的進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后展開(kāi)討論，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行談?wù)摲治?還有小組合作模式，老師先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有自己要負(fù)責(zé)的課題，在小組內(nèi)通過(guò)討論來(lái)研究這一課的內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生可以上臺(tái)教學(xué)的能力。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是在初三化學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。首先要充分的利用模型來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生直觀的看到物體的結(jié)構(gòu)，更好的吸收化學(xué)知識(shí);使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)操能力，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證書(shū)本理論知識(shí)的重要途徑之一，這樣也可以加深學(xué)生的記憶力;把書(shū)本理論知識(shí)和日常生活相結(jié)合，最大程度的做到學(xué)以致用;老師改變教學(xué)理念，貫徹以生為本的理念，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以上策略可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀明.提高初三化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究[J].新課程，2020（41）：83.

[2]劉昌威.提高初三化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].課程教育研究，2020（02）：174-175.