追尋詩意課堂，探究“詩化語文”

唐素萍

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-291

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

經(jīng)過千百年來大浪淘沙、代代相傳的經(jīng)典，不僅語言精美，而且富含人生哲理，如“天下為公”的理念、“寧為玉碎、不為瓦全”的風(fēng)骨、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“無為而無不為”的智慧、“已所不欲，勿施于人”的道德準(zhǔn)則、“地勢坤，君子以厚德載物”的雅量、“見賢思齊”、“無欲則剛”的人生哲理等，可以說“修身、齊家、治國、平天下”的道理都蘊(yùn)含其中?！案褂性姇鴼庾匀A”，經(jīng)典古詩文中這些積極的人生理念和道德精神，會對孩子的一生產(chǎn)生積極的影響。所以說，誦讀千古美文，不但可以提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，為將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件，還能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，補(bǔ)充人文修養(yǎng)這一大課，可謂一舉多得。

千百年來，中國出了許多頂級的大文學(xué)家，他們或幼時便一鳴驚人寫下成名之作，或成年大放異彩創(chuàng)作出經(jīng)典作品，或大器晚成留下千古絕唱。但追溯他們的成才之路，無一不是在幼年之時便飽讀經(jīng)典詩書。細(xì)細(xì)思量，私塾教學(xué)的辦法是很簡單的，就是背經(jīng)典，熟讀經(jīng)典。古人所說的“取法乎上，得乎其中”是很有道理的，讓孩子直抵高層，感受名家大師風(fēng)采，不失為一條佳路坦途。因此，幾年來，我都十分重視對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典的熏陶，并將“詩化語文教學(xué)探究”根植于平時的課堂教學(xué)中，力爭構(gòu)建詩意課堂，追尋詩化語文，在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時，努力實(shí)現(xiàn)自我生命的和諧發(fā)展?；仡櫰饋?，我主要是從以下幾方面來開展“詩化語文教學(xué)探究”工作的：

一、不斷完善國學(xué)教材，讓經(jīng)典語言在課堂中飛揚(yáng)。

2002年，我承擔(dān)學(xué)校首屆“景山教材實(shí)驗(yàn)研究”課題，作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的參與者，我大膽實(shí)踐，積極開發(fā)校本教材，堅持在“周末練習(xí)”上每周推薦一首經(jīng)典古詩、八句《三字經(jīng)》、兩句《四書》給學(xué)生，并規(guī)定每周四早讀課為“經(jīng)典誦讀課”，帶領(lǐng)他們品經(jīng)典、悟人生，樂在其中。但遺憾的是，教材太貧乏了，每周還要自己動手去組織材料。

2006年，學(xué)校順應(yīng)時代的要求開設(shè)國學(xué)課，并組織學(xué)校的語文老師選編了一套國學(xué)教材，我承擔(dān)了其中的古詩詞選編。有了專門的教材和專門的教學(xué)時間，國學(xué)課上起來輕松多了。不過，隨著時間的推移，我漸漸發(fā)覺了這套教材的缺點(diǎn)，不但內(nèi)容顯得很單薄，而且各年級教材的難度也不夠適度。如三年級主要讀《朱子家訓(xùn)》內(nèi)容太少，要上一年內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！肚ё治摹放c《百家姓》《三字經(jīng)》合稱“三百千”，古代教育作為啟蒙教材，如今放在四年級來讀，太初淺了。五、六年級學(xué)《大學(xué)》《老子》太難，究竟是講還是不講？講到什么程度？讓老師無所適從。每周只有一節(jié)國語課，就該好好地利用，唐詩、宋詞、元曲是經(jīng)典中的經(jīng)典，國學(xué)教材中所選的量卻不多。吟誦詩詞對喜愛文學(xué)的語文老師來說本來是一件十分享受的事，而今卻要帶領(lǐng)學(xué)生去鉆生澀難懂的古文，這肯定偏離了學(xué)校開設(shè)國學(xué)課的初衷。

于是，我對手中的國學(xué)教材進(jìn)行了大膽的刪減和補(bǔ)充。三年級將《笠翁對韻》替換為更賦現(xiàn)代特色的《晨讀對韻》，我感覺“知音存海內(nèi)，朋友遍天涯。黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！北取疤茙旖疱X能化蝶，延津?qū)殑升?。巫峽浪傳，云雨荒唐神女廟;岱宗遙望，兒孫羅列丈人峰?！备子洃?，學(xué)生更感興趣。升入四年級后，我只上了兩課《千字文》，便果斷將教材內(nèi)容換成了《宋詞》。國學(xué)課上，聽孩子們誦讀“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！薄暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！薄盁o言獨(dú)上西樓，月如鉤”真是一種享受，這才是我理想中的國學(xué)課。我打算，五年級時，把《大學(xué)》換成《元曲》，六年級的國學(xué)課，放手讓學(xué)生讀四大名著，期間偶爾會增加一些對聯(lián)、歇后語、諺語、增廣賢文等內(nèi)容。

總之，國學(xué)課一定要輕松、愉悅，師生都要有興趣，要得到美的享受，又要有收獲。我想，如今，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不輕，一定要在有限的時間里，讓他們更廣泛地接觸最經(jīng)典的內(nèi)容。那么，選擇好教材尤其重要，要把能夠豐富學(xué)生語言、提升學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)借鑒過來。

二、營造詩意的語文課堂，讓經(jīng)典語言打動學(xué)生。

著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為：“語文教育，一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識?！庇纱丝梢?，語文最主要的功能是對學(xué)生進(jìn)行審美教育和語文素質(zhì)培養(yǎng)。立足課堂，延伸課外，擴(kuò)充學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，在充滿詩意的教師導(dǎo)語的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)他們走進(jìn)詩意的語文課堂，是語文教學(xué)的理想境界。

《草原》是人教版教材的老課文了，今年重上這一課，就把學(xué)生帶進(jìn)了那個如詩如畫的人間天堂中。開課后，我讓學(xué)生讀了課題，然后我說：“看到這個題目，就想到了什么？”學(xué)生的思維一下子被點(diǎn)活了，有的說我想到了藍(lán)天、白云、一望無際的大草原、成群的牛羊;有的說我想到了古詩《敕勒歌》《草》，還聲情并茂地背了出來;還有的說我想到了酥油茶、蒙古包……我說：“老師和你們想到的略有不同，我的腦海里響起了一首非常動聽的歌，歌名叫《美麗的草原我的家》，你們想聽嗎？于是，我利用自己擅長唱歌的特長唱了起來——美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花。彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”唱完后，我告訴學(xué)生：“這首歌能傳唱幾十年不衰，不僅它旋律優(yōu)美，而且它歌詞精美，簡短幾句話就把草原上所有的景色都描繪出來了。來，咱們來朗誦這首小詩，仔細(xì)地品味它所描繪草原美景，一定要把它所描寫的景色映在你的腦子里。就這樣，學(xué)生的生動介紹、古詩、優(yōu)美的民歌加上完美的歌詞，為學(xué)生營造出了一個充滿詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在開課之初便被草原的美麗怕深深吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

三、及時組織復(fù)習(xí)，讓經(jīng)典語言在學(xué)生頭腦中扎根。

“學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘。”只有經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能讓孩子們辛辛苦苦獲取的優(yōu)美語言在頭腦中扎下根基，從而內(nèi)化為自己的語言。艾賓浩斯揭示的“遺忘規(guī)律曲線”告訴我們：學(xué)過的東西經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，短時記憶就會成為一種長久記憶，從而在大腦中保持很長的時間。所以，每堂語文課中遇到的精美語言或優(yōu)美古詩詞，我都要求孩子們背下來，而且做到當(dāng)周人人過關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我交代學(xué)習(xí)委員，每節(jié)語文課前，一定要把當(dāng)周要求背誦的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。每節(jié)國學(xué)課開課前，都要先復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容。不僅如此，我每期還要組織學(xué)生把前幾年學(xué)的古詩、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》都拿來背一背。我告訴學(xué)生，我們不能學(xué)下山掰包谷的猴子，掰一包丟一包，到頭來卻是兩手空空。

古人素有“不動筆墨不讀書”之說，“動筆墨”能使注意力更集中，思維更活躍，想象更豐富，理解更深刻。因此，我將每周二、四作為孩子們固定學(xué)習(xí)古詩的時間，要求孩子們自學(xué)《小學(xué)生必背古詩80首》中的一首并默寫或抄寫下來，使他們的學(xué)習(xí)留下痕跡。這樣，保證了學(xué)習(xí)的效果，也讓孩子們養(yǎng)成了學(xué)習(xí)動筆墨的好習(xí)慣。

四、示范創(chuàng)作引領(lǐng)，讓詩意在課堂中綻放。

隨著學(xué)生年級的增高，孩子們腦子中記憶的優(yōu)美語言會越來越多，同時，對五言或七言詩的結(jié)構(gòu)也很感興趣。于是，我開始嘗試在教學(xué)課文的時候，巧妙地板書學(xué)生的發(fā)言中的關(guān)鍵詞，按照五言或七言詩的格式，編一些順口溜，再加上標(biāo)點(diǎn)符號讓他們讀。讀完后，讓他們談感受，聰明的同學(xué)會說：“這像古詩，古詩不是古人寫的嗎？怎么唐老師也能寫？”此時，我會告訴他們：“古體詩的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，只要按照規(guī)律去組句就行了。所以創(chuàng)作古體詩不是古人的專利。只要肯動腦筋，每個人都可以寫詩?！痹谝院蟮恼n堂教學(xué)中，每上一課，我都會帶著孩子們凝煉語句創(chuàng)作一首詩。如：上完《師恩難忘》一課，黑板上就留下這樣一首詩：“私塾出身文筆好，上千故事育幼苗。文學(xué)創(chuàng)作有成就，感念恩師開我竅?！薄恫菰芬徽n，我上過多次，也聽多人上過。本學(xué)期，在“詩化語文探究”的啟發(fā)下，我又賦予了它新的內(nèi)涵——拓展學(xué)習(xí)了一首詩《美麗的草原我的家》，還現(xiàn)場創(chuàng)作了一首古體詩：“空氣清鮮天明朗，一碧千里醉牛羊。主人迎客幾十里，語言不同心一樣。熱情款待大聯(lián)歡，天涯碧草話斜陽。”這些詩讀起來朗朗上口，還與課文內(nèi)容息息相關(guān)，極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)語文的積極性。

如今，我已經(jīng)創(chuàng)作了上百首小詩，孩子們也已經(jīng)學(xué)會了押韻，對“對仗”和“平仄”也有所了解，在課堂教學(xué)中也能與我默契地配合，用詩意的語言完成一首首小詩，帶給我許多驚喜。這樣的語文課堂才是兒童靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑及思想的升華與美化的佳境。

構(gòu)建詩化課堂，追尋詩意語文，以發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為核心，在促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展的同時，努力實(shí)現(xiàn)自我生命的價值，讓自己成為一朵詩意的小花綻放在什外的語文講臺上。詩意的課堂，詩意的語文，詩意的人生，這是我語文教學(xué)不懈地追求。