現(xiàn)代教育技術在大學英語教學中的運用

郭波

【摘? ? 要】在時代飛速發(fā)展的背景下，大學生綜合能力的培養(yǎng)越發(fā)得到重視。因此，要想達到這樣的教學目標，教師的首要任務就是轉變教學方式。目前，現(xiàn)代教育技術開始在教育領域中發(fā)光發(fā)熱，為教育質量的優(yōu)化做出了十分重要的貢獻。本文就從現(xiàn)代教育技術為出發(fā)點，探討其在大學英語教學中的運用。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術? 大學英語? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.178

在大學教學中，要想培養(yǎng)出英語綜合實力比較強的學生，教師必須要積極地引入現(xiàn)代教育技術來輔助教學，旨在提高教學效果。如今，現(xiàn)代教育技術開始被人們重視，并且還被積極地引入大學教學當中。為此，大學英語教師就必須要積極地引入現(xiàn)代教育技術，以此來改革傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂，使得學生可以充分掌握知識點，并且在輕松的氛圍中學習。

一、現(xiàn)代教育技術的運用價值

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

英語學習的內容本來就比較抽象和枯燥，再加上學生沒有生活在英語的語言環(huán)境中，對于英語的運用比較少，所以很難對英語學習產(chǎn)生興趣。處于大學階段的學生，通常思維都比較活躍，并且大學本身自由性比較強，如果沒有對學生嚴格要求，或者是教學不夠有吸引力，那么學生就很容易分神，甚至去做與英語學習無關的事情。傳統(tǒng)的教學手段確實比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。這時如果教師可以積極引入現(xiàn)代教育技術，根據(jù)教學內容來播放一些生動的畫面、動聽的英語歌曲等，就能夠讓學生保持旺盛的精神，讓他們可以對英語學習產(chǎn)生興趣，以主動的姿態(tài)和輕松愉悅的心情加入到課堂當中，主動去學習。教師借助現(xiàn)代教育技術還可以構建生動、有趣的教學情境，架起實際生活和英語學習的橋梁，使學生可以積極主動地參與進來，在自己已有的英語基礎上自主學習英語。

（二）有助于提高教學效率

當下，素質教育已經(jīng)普遍實施，旨在能夠促進學生的全面發(fā)展。但是，素質教育理念對于傳統(tǒng)的教學方法卻提出了新的要求。以往以教師為主體的模式顯然已經(jīng)不適用。在這樣的情況下，教師需要積極地引入現(xiàn)代教育技術，如現(xiàn)代化的多媒體設備等，以此來更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。教師還需要重視學生的主體性，在教學的各個環(huán)節(jié)引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的探索精神。從另外一個層面來說，借助多媒體進行教學還可以在一定程度上節(jié)省教師的板書時間，使教師可以有更多的時間讓學生思考，讓他們全身心地投入到學習當中。

（三）有助于學生的自主學習

教師可以為學生分享一些常用的學習網(wǎng)站，讓學生利用課余時間去學習。在學習網(wǎng)站中，學生可以收集自己感興趣的信息，并且提煉、分析以及綜合其中的有用信息。之后，學生還可以與其他同學一起分享和討論，實現(xiàn)小組合作學習。在交流的過程中，學生的英語口語可以得到訓練，還可以學習其他同學的優(yōu)點，促進學生相互學習、共同提高。如此一來，學生的學習就不會只局限在課堂上，課后他們可以隨時隨地利用自己的空閑時間在學習網(wǎng)站上學習，從而更好地提升自己。

二、現(xiàn)代教育技術在大學英語教學中的具體運用

（一）在聽力教學中的運用

在人們的日常社交中，“聽”是語言交際的一項基本途徑。而在大學英語的學習中，聽力也是衡量學生英語水平的重要指標。另外，對于學生吸收和鞏固語言來說，聽力也是第一途徑，并且還是提高語言運用水平的重要手段。因此，教師應當重視英語聽力的教學，積極地借助現(xiàn)代教育技術來完善英語聽力教學。比如，在學習某一篇文章時，教師就可以利用多媒體設備來播放有關這篇文章的音頻，讓學生閉上眼睛去聆聽，通過聆聽了解課文的基本含義。對于不了解的單詞，之后再根據(jù)課本進行整合和調整。如此一來，不僅有助于學生對課文的理解，還可以鍛煉他們的英語聽力，將他們置于英語的環(huán)境當中，提高他們的語感。

（二）在口語教學中的運用

相對于聽力而言，英語口語才是最能體現(xiàn)學生英語水平的指標。作為一門語言類的學科，英語口語的教學不容忽視。語言就是人們用來表達自己和與他人溝通的重要載體。因此，在大學英語的教學中，教師應當將英語口語的教學放在重要位置，并且在課堂上留出足夠的時間為學生創(chuàng)造英語口語表達的機會，鼓勵他們敢于開口、積極開口并樂于開口。比如，在學習某一篇課文時，教師可以去網(wǎng)站上搜尋與課文內容相關的背景資料，然后再為學生播放，讓學生可以了解應該用哪種語氣去讀課文。之后，教師再引導學生帶著情感去表述文章，去閱讀。久而久之，學生的英語口語便不會那么生硬，而是富有一定的情感。

（三）在閱讀教學中的運用

閱讀是英語中占比最大的內容。就算是在高考英語試卷中，閱讀的分數(shù)也是占比極大的。只有教師加強閱讀教學，學生在面對一篇英語文章時才不會感覺到無從下手，可以準確地理解文章的內容和情感。但是，在教學中，課本上干巴巴的英語詞匯和教師單方面的講解很難調動學生的學習興趣，并且學生理解起來也比較困難。為此，在具體的教學過程中，教師可以引入現(xiàn)代多媒體技術，根據(jù)課文內容來為學生播放相關的視頻、圖片等，以此來加深他們對課本中某些詞匯、語法或者是短句的理解，讓他們可以更加深刻地理解課本內容。長久下去，學生的閱讀理解能力就能夠得到一定的提高。

（四）在寫作教學中的運用

聽說讀寫對于語言的學習來說都是十分重要的環(huán)節(jié)。大學生的英語水平與他們的英語寫作能力存在著十分密切的聯(lián)系。因此，作為英語學習的基本技能，寫作是大學生必須學習及掌握的。但是，傳統(tǒng)的英語寫作教學大都是命題模式，并且教師在授課方面比較枯燥，導致學生的興趣比較低。因此，教師應當改變寫作教學方式。比如，在英語寫作訓練的課堂上，如果教師想要讓學生發(fā)散自己的思維去寫一篇有關自己夢想的文章，就可以用多媒體播放Dream It Possible等與夢想相關的歌曲，讓學生可以受到歌曲的感染，愿意去通過文字表達自己的心聲。這種方式還可以調動學生的情緒，使得學生的作文內容不再干癟，而是真實、富有感情。并且教師借助現(xiàn)代教育技術還可以使枯燥的課堂變得生動、活潑，使學生都愿意參與到學習當中來。

總而言之，現(xiàn)代教育技術的價值在課堂教學中得到了充分體現(xiàn)，并且開始在更多的課堂中引用。因此，大學英語教師也可以積極地引入現(xiàn)代教育技術，使得英語教學更加高效、學生的學習更加輕松。