試論如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

李玲玲

【摘? ? 要】隨著英語作為世界通用語言，英語這門學(xué)科越來越受到老師和家長的關(guān)注，同時(shí)作為小學(xué)教育中的一門必修課程也開始被大家重視起來。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語思維品質(zhì)的最佳時(shí)期，英語閱讀又是英語教學(xué)的重要組成部分，基于此，英語教師在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和塑造學(xué)生的思維品質(zhì)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.155

一、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

（一）促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展

在義務(wù)教育階段，有許多教師從事教育工作，他們可能具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但與現(xiàn)代社會(huì)的教育需求相比，他們的教育理念和方法可能仍然相對(duì)傳統(tǒng)和落后。因此，新課程的改革與推進(jìn)勢(shì)在必行。目前，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性，但仍無法避免部分教師思想的固化，在教學(xué)過程中，他們只注重學(xué)生的筆試成績，而忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來了巨大的不利影響。思維是智力的主要核心表現(xiàn)，教師不應(yīng)讓思維只體現(xiàn)在學(xué)生的日?？荚嚦煽兩希處熜枰趯?shí)際活動(dòng)中增加對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)力度，使其養(yǎng)成良好的思維學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

現(xiàn)階段，各學(xué)科任課教師都能很好地理解培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極意義，但在實(shí)施過程中由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)模式和過程效果參差不齊，學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力無法得到有效的開發(fā)。而思維品質(zhì)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這就要求教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）根據(jù)教材設(shè)置有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂提問可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要通過設(shè)置趣味性的課堂問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要借助有趣的問題，讓學(xué)生可以自覺地參與到英語教學(xué)過程中去思考，幫助學(xué)生從表面現(xiàn)象深入本質(zhì)去思考問題。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該找到課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置一些可以吸引學(xué)生的問題，從而不斷地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。此外，教師還應(yīng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生帶著問題參與到英語閱讀中，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“Keep our city clean”一章中，教師就可以根據(jù)書中的內(nèi)容向?qū)W生提問“What makes our city dirty？”引導(dǎo)學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行閱讀，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力。通過對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容的講解，教師可以根據(jù)內(nèi)容靈活設(shè)置問題，把握問題的難度，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行啟發(fā)和引領(lǐng)。

（二）圍繞學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行教學(xué)，活躍學(xué)生的思維

在閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的思維，表達(dá)自己的想法，師生之間也可以進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。在此，教師一定要注重以興趣為話題開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀充滿興趣，這樣才能大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師要想在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就必須為學(xué)生設(shè)定一個(gè)能讓學(xué)生感興趣的話題。教師必須注重這一教學(xué)方向，在教學(xué)過程中，教師可以使用情境教學(xué)的方法，借助多媒體的先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩、豐富的教學(xué)環(huán)境，并以此來為學(xué)生設(shè)定話題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，有效地將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解Unit 8“Chinese New Year”時(shí)，教師可以使用多媒體工具向?qū)W生展示與春節(jié)相關(guān)的視頻和圖片，從而構(gòu)建一個(gè)以春節(jié)為主題的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在情境中。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用快速問答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在思考和分析中成長，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，教師也可以更好地提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展多元化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性

小學(xué)生的閱讀效率主要體現(xiàn)在閱讀速度和對(duì)文章的理解上，因此，教師需要將兩者結(jié)合起來。閱讀教學(xué)的主要障礙是學(xué)生閱讀文章的速度相對(duì)較慢，很多小學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣用筆或手指指著材料中的詞語。這種閱讀模式是造成學(xué)生閱讀速度慢的主要原因之一，在這種閱讀模式下，學(xué)生的理解能力也會(huì)受到阻礙。因此，教師應(yīng)開展多元化的閱讀訓(xùn)練，糾正改善學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以采用限時(shí)閱讀法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的緊迫感，以此提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

目前，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師只注重學(xué)生個(gè)體閱讀和獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，而沒有給學(xué)生更多的思考和提問的時(shí)間，過程流于形式。學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到很累很無聊，教師也感到很無奈。而小組合作學(xué)習(xí)的形式能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，是提高英語閱讀效率的有效途徑。因此，教師可以采用小組合作的方式，將課堂上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都可以在合作中學(xué)習(xí)，共同努力，共同進(jìn)步，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。無論是學(xué)生的閱讀能力，還是學(xué)生的思維品質(zhì)，都會(huì)伴隨其一生。因此，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法使英語閱讀對(duì)學(xué)生更具有吸引力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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