生活化教學(xué)理念在高中政治學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用探討

曾本剛

摘要：新課程改革的落實(shí)與發(fā)展，為高中政治教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教學(xué)模式變動(dòng)的同時(shí)，還對教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要高質(zhì)量的教導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段所必需的理論知識(shí)，還應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，時(shí)刻將高中生置于知識(shí)學(xué)習(xí)的核心位置。但高中政治的知識(shí)內(nèi)容存在較大的學(xué)習(xí)難度，教師一味沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，非但難以保障高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)讓高中生的學(xué)習(xí)變得極為被動(dòng)。為了有效解決這一問題，教師可以利用生活化的方式進(jìn)行授課，為高中生營造更具生活氣息的氛圍，進(jìn)而引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：高中政治;教師;生活化教學(xué)

教育的根本目的是讓高中生將課內(nèi)知識(shí)所學(xué)，有效應(yīng)用到課外生活當(dāng)中。生活化教學(xué)則是教師立足生活的視角，將高中生熟知的生活事物、熟悉的生活情景帶入到政治課堂之上，利用具象化的生活元素降低政治知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使高中生在學(xué)習(xí)的過程中，既能夠掌握當(dāng)前的知識(shí)重點(diǎn)，還能夠發(fā)掘政治知識(shí)與實(shí)際生活中的聯(lián)系，進(jìn)而在培養(yǎng)高中生政治綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

創(chuàng)設(shè)生活情景是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容安排，為高中生創(chuàng)設(shè)更為良好、更適宜學(xué)習(xí)的特殊情景，使高中生置身當(dāng)中既能夠保持靈活的思維，還可以進(jìn)入更為高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性則是指高中生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀傾向意識(shí)，它不僅會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)激情，還會(huì)左右高中生的學(xué)習(xí)情緒。教師創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既有利于優(yōu)化高中生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而加速高中生學(xué)習(xí)激情的增長。

例如，教師在教學(xué)“世界文化的多樣性”這一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同國籍的人打招呼的生活情景。教師在授課時(shí)可以選擇兩名高中生分別扮演“泰國人”和“美國人”，情景則為十字街頭。兩名“外國人”在街頭相遇，“泰國人”行鞠躬禮，“美國人”則行握手禮，教師在此時(shí)則可以進(jìn)行解析，使高中生知曉不同國家由于文化的差異，所以才產(chǎn)生了不同的打招呼方式。教師利用生活情景演繹的形式進(jìn)行授課，既能夠提升高中生課堂學(xué)習(xí)的參與度，還可以在演繹的環(huán)節(jié)中為高中生留下深刻印象，促進(jìn)其知識(shí)掌握質(zhì)量增長的同時(shí)，在歡樂的角色扮演中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

二、聯(lián)系生活事物，提升學(xué)習(xí)理解水平

聯(lián)系生活事物是指教師將具體的生活事物作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)高中生進(jìn)行深入分析，進(jìn)而完成課堂重點(diǎn)的掌握。政治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容皆源自于時(shí)事政治以及既定的政治論點(diǎn)，因此其內(nèi)容有著較強(qiáng)的抽象性，對高中生而言存在著較大的學(xué)習(xí)難度。提升高中生的學(xué)習(xí)理解水平旨在增強(qiáng)其對于政治知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)。教師聯(lián)系生活事物來提升高中生的學(xué)習(xí)理解水平，既有利于拓展高中生政治學(xué)習(xí)的眼界，還有利于培養(yǎng)在生活事物中發(fā)掘政治知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生事物分析能力的增強(qiáng)。

例如，教師在教學(xué)“股票、債券和保險(xiǎn)”這一課程時(shí)，可以將生活中具體的事物帶入到知識(shí)講解的環(huán)節(jié)當(dāng)中。授課時(shí)，教師可以先簡單闡述三者的定義及區(qū)別，而后可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，展示具體的事物形式。如“股票”，該類型的投資具有高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的特點(diǎn)，教師則可以展示漲幅、跌幅較大的股票變化圖，使高中生可以更為清晰地知曉股票相關(guān)的知識(shí)。教師結(jié)合實(shí)際的事物進(jìn)行教導(dǎo)，既有助于將抽象的政治內(nèi)容變得具體，還有助于優(yōu)化高中生的視覺觀看體驗(yàn)，進(jìn)而在具體事物的深入剖析中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理解水平的提升。

三、拓展生活實(shí)踐，塑造知識(shí)應(yīng)用技能

拓展生活實(shí)踐是指教師為高中生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其將理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)可以有的放矢。塑造知識(shí)應(yīng)用技能則是為了使高中生掌握具體的應(yīng)用方式，使高中生的社會(huì)實(shí)踐更為有效。教師拓展生活實(shí)踐來塑造高中生的知識(shí)應(yīng)用技能，既有利于進(jìn)一步加深高中生對當(dāng)前課內(nèi)知識(shí)的理解，還有利于在實(shí)踐的過程中為高中生留下深刻印象，進(jìn)而加速高中生完善的政治學(xué)習(xí)、應(yīng)用思維的培育。

例如，教師完成“我們的中華文化”這一課程的教學(xué)后，可以利用生活實(shí)踐的方式進(jìn)行課后鞏固。教師可以將班級(jí)高中生劃分成若干小組，讓其結(jié)合課內(nèi)知識(shí)所學(xué)，通過電腦查詢、書籍查閱、走訪傳統(tǒng)文化地點(diǎn)等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使其能夠掌握更為廣泛的課外內(nèi)容，并在實(shí)踐探索的過程中，深入了解政治知識(shí)來源于生活，并以更具高度的形式作用于生活，進(jìn)而在更具自主性的社會(huì)實(shí)踐過程中，加速高中生全面基礎(chǔ)的塑造，推動(dòng)高中生知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

總而言之，生活化教學(xué)能夠完美契合高中政治教學(xué)的需求，還能夠最大程度降低政治知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。教師采用多種生活化的手段進(jìn)行授課，為高中生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，促進(jìn)高中生政治學(xué)習(xí)成績的提升，推動(dòng)高中生的全面發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

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