小學(xué)語文課堂互動教學(xué)法的獨(dú)特性探析

陳猶惠

摘要：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時也指出閱讀是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，閱讀教學(xué)也是學(xué)生和老師之間進(jìn)行對話的過程。所以，廣大教職員工在教學(xué)中應(yīng)牢記這一特征，經(jīng)常創(chuàng)造互動的場景，以引導(dǎo)為主要目標(biāo)，在閱讀中提出質(zhì)疑，在閱讀中進(jìn)行解析，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在與老師的互動學(xué)習(xí)中，感受文章，抓取信息，進(jìn)而激發(fā)探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;教學(xué)方法;特性研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-122

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育下，老師總是處在主導(dǎo)地位，在主導(dǎo)地位上進(jìn)行課堂教學(xué)活動的掌控，而學(xué)生處在的位置是被動的。在現(xiàn)今素質(zhì)教育為主導(dǎo)理念的背景下，在課堂的教學(xué)任務(wù)中，更應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行更好的互通溝通，同時，在一些課堂環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生成為課堂上真正的主導(dǎo)者，只有這樣才可以建造出一個更為高效率的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、小學(xué)語文課堂上，互動教學(xué)的重要意義

在課堂教學(xué)上，老師采用互動式教學(xué)，首先能夠有效的開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。并且互動式教學(xué)能夠符合現(xiàn)今新課程改革的中心思想，能夠強(qiáng)化老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流。運(yùn)用互動式教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上更好的開啟思維，同時，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠?qū)⒔鉀Q學(xué)習(xí)問題的能力進(jìn)行強(qiáng)化。其次能夠更好的進(jìn)行針對性教學(xué)，在互動學(xué)習(xí)中，老師能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識點(diǎn)上掌握的好與壞，進(jìn)而將指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行的更有針對性，最后能將師生、生生之間的關(guān)系更加拉近，更好的強(qiáng)化師生之間的關(guān)系，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步活躍，營造出高效率的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂。

二、小學(xué)語文課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）通過設(shè)計型提問，使互動的氛圍變得更加和諧。高效的課堂提問是互動式教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步。老師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，一定根據(jù)教學(xué)中知識點(diǎn)的難易程度、和學(xué)生掌握知識點(diǎn)的規(guī)律，這樣才能將問題設(shè)計的更加合理。同時要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓問題涵蓋一定的懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生參加研討的積極性，能夠切切實實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如：在《三顧茅廬》這篇文章講解的過程中，老師不要把文章中的知識點(diǎn)直接講解出來，先在課堂上對學(xué)生進(jìn)行初步的問答步驟，讓學(xué)生先自行講解下對故事中的諸葛亮有什么看法，對于諸葛亮生平的事跡有多少的了解，之后再引導(dǎo)出三顧茅廬的經(jīng)典故事背景和具體情節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，讓每位同學(xué)都充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性。與此同時，根據(jù)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，進(jìn)而融入進(jìn)更多具有研究意義的話題內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣老師和學(xué)生之間的溝通在潛移默化中就會增加許多，在這一過程中，不同思維和觀點(diǎn)之間進(jìn)行碰撞，能夠使課堂上的氣氛變得更加鮮活。

（二）老師要主動和學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用合適的引導(dǎo)方式為學(xué)生做出示范，能夠讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)和能力的成長進(jìn)行的更徹底。同時還能掌握正確的知識學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升。在這一過程中，老師要明確的尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并建立一種科學(xué)化的知識網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能夠積極參加，同時要讓學(xué)生們都能有發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的良好習(xí)慣。在不同的課堂上，要根據(jù)不同的情況和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計和準(zhǔn)備，讓互動的內(nèi)容更加多元化。

例如：在《烏鴉喝水》這一文章在教學(xué)的過程中，故事的情節(jié)大綱是烏鴉通過很多種方法進(jìn)行嘗試，才喝到了水。要是想更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的互動效果，老師可以進(jìn)行有組織的研討，研討內(nèi)容可以使，怎樣能夠運(yùn)用更多不同的方式幫助烏鴉更快速的喝到水？這樣運(yùn)用技巧式的設(shè)計能夠和課堂內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的的話題，能夠更有效率的提高學(xué)生之間思維的碰撞，同時也能夠讓教師更多的和學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，如此，才能夠更完美的實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。

（三）利用游戲教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生課堂主體地位喪失，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，師生之間互動比較少，課堂死氣沉沉沒有生機(jī)，效率低下。教師應(yīng)該嘗試增加師生的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新獲得課堂的主體地位，提高學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)法就是很不錯的教學(xué)方法。通過學(xué)生對課本情景的模擬再現(xiàn)，能讓學(xué)生對這節(jié)課的認(rèn)識更加深刻，也滿足新課標(biāo)對小學(xué)生發(fā)展方面的要求。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“漢字大比拼”游戲，把學(xué)生分為三個小組，教師作為出題者給出問題，如“一個偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分鐘之內(nèi)想出答案最多的小組獲勝，前提是不能查字典或者利用其他工具書，只能集思廣益發(fā)表自己的看法。教師在給同學(xué)們出問題的同時，可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，詢問他們喜歡什么樣的游戲。這個過程是師生不斷互動的過程，讓學(xué)生更加地了解教師，教師也能站在學(xué)生的角度想問題。

（四）提升教學(xué)實踐性中的互動。在互動教學(xué)模式的運(yùn)用中，廣大教職員工一定要注意開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生更加積極的實踐課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要對學(xué)生不間斷的進(jìn)行引導(dǎo)，同時，還要幫助學(xué)生學(xué)會更好的表達(dá)出自己的看法，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂，只有這樣才能徹底的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

基于上文所述，師生間進(jìn)行合理的溝通，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而對于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行有針對性的解決，能夠掌握多樣化的解決策略，能夠在學(xué)習(xí)中更好地解決矛盾和問題。老師要對學(xué)生運(yùn)用語言的能力、語言素養(yǎng)以及溝通交流的能力上投入更多的關(guān)注，進(jìn)而更好的進(jìn)行師生間的互動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷地增加參與感，這樣才能夠讓互動教學(xué)法最大程度的發(fā)揮出價值。

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