高中英語學(xué)困生成因及對策

楊曉柯

摘要：面向當(dāng)前學(xué)校教育的大環(huán)境背景，國家對于教育教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際應(yīng)用性的要求不斷提高。并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為重要的的語言溝通工具在國際交往、文化交流、經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)模式的改變，增加課堂互動調(diào)動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣鼓勵英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語，熱愛英語語言。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)困難;現(xiàn)狀;成因;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-106

同漢語的學(xué)習(xí)有諸多相似之處，英語的學(xué)習(xí)也是通過聽、說、讀、寫以及重復(fù)和練習(xí)這些具體步驟來完成的。尤其從教育教學(xué)的角度思考，英語作為高中學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)學(xué)科，其成績的高低對于學(xué)生的高考影響是不容忽視的。但對于我國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言環(huán)境文化的鴻溝導(dǎo)致了語境理解的偏差，在語法以及詞匯的學(xué)習(xí)困難也較大。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革政策要求幫助英語學(xué)困生學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生練習(xí)使用英語口語，促進(jìn)英語教育學(xué)習(xí)。

一、分析英語教學(xué)現(xiàn)狀確定整體教學(xué)觀念應(yīng)用改革方向

現(xiàn)階段，以人教版教學(xué)為例我國高中英語教學(xué)整體上穩(wěn)中有進(jìn)，從教學(xué)結(jié)果來看大部分學(xué)生的英語成績都能維持在優(yōu)秀水平，但距離英語教育改革的要求標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定的距離。班級內(nèi)部英語學(xué)困生頑固存在，傳播了厭學(xué)以及“動搖軍心”的放棄不學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)重視教育整體發(fā)展的觀念理念，帶動全體學(xué)生愛學(xué)英語、應(yīng)用英語，改變學(xué)困生現(xiàn)狀幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題，奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語成績圓夢高考。

二、探究英語知識學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的具體原因

2.1畏難情緒，學(xué)習(xí)心理障礙嚴(yán)重

第一類問題，也是英語學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。英語的學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)有許多相似相通之處，針對于大量的詞匯、句子以及復(fù)雜的語法需要學(xué)生在理解到同時(shí)掌握和背誦識記下來，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間較長且需要及時(shí)回顧，復(fù)習(xí)范圍的和次數(shù)多。大部分英語學(xué)困生主要是自律能力不足，在背誦內(nèi)容少時(shí)不愿意面對英語課本、英文知識背誦，積累量變多就難以復(fù)習(xí)，尤其是在考試過后成績不理想后學(xué)習(xí)情緒更加低落。學(xué)生心態(tài)崩塌，幼稚的將錯誤歸結(jié)到客觀的學(xué)科上，容易產(chǎn)生放棄、憤怒、埋怨甚至厭倦的情緒，在學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心矛盾，心理障礙嚴(yán)重。

2.2基礎(chǔ)問題，英語學(xué)習(xí)能力較弱

第二類問題，相較于第一類問題容易解決。有這類問題的學(xué)生心理障礙較小，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)在背誦和記憶上的努力大。但學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)上天賦潛力開發(fā)不充分，常常掌握了單詞、語法，卻不能正確的安置選擇答案。造成這一問題的原因往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)生的語言能力不足或者是學(xué)生的記憶背誦沒有落到實(shí)處，背誦了卻沒有真正背下來。針對于這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主、批評為輔并提出相對的規(guī)范，進(jìn)行對應(yīng)的歸因訓(xùn)練。

三、探尋改變英語學(xué)困生現(xiàn)狀的重要實(shí)踐策略

3.1設(shè)立小組，互相激勵集體進(jìn)步

針對于高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀問題得的解決，教師要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一教育方法的重要應(yīng)用作用。教師可以將學(xué)生分成兩種性質(zhì)的小組，一種是班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)小組讓英語成績好、有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生幫助英語學(xué)困生解決學(xué)習(xí)難題。另一種是將學(xué)困生組合成“我愛英語”小組，讓他們互相監(jiān)督、激勵、比拼，這樣能夠打造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解人教版必修三第三單元的英語課文“The Million Pound Bank Note”這篇節(jié)選文章時(shí)，就可以讓“我愛英語”這個(gè)學(xué)習(xí)小組互相檢驗(yàn)背誦重點(diǎn)句子，激勵他們學(xué)習(xí)。

3.2課堂引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)照鼓勵教育

改變學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，這是需要教師長期的課上關(guān)注和引導(dǎo)的重要任務(wù)。教師可以通過課堂的關(guān)注，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生簡單的問題回答，在集中學(xué)生的課堂注意力的同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的自主回答問題的信心和能力。同時(shí)教師在鼓勵學(xué)生回答問題時(shí)要注意問題難度的設(shè)置，可以應(yīng)用“情景創(chuàng)設(shè)”的漸進(jìn)式提問。例如，在學(xué)習(xí)“enough”這一重點(diǎn)單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的意義、性質(zhì)到詞組搭配。切忌重復(fù)選擇簡單的題型和過度的課堂關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任以及支持，要把握好難度在潛移默化中提高學(xué)生點(diǎn)擊到能力。

3.3課下關(guān)注，因材施教及時(shí)訓(xùn)練

幫助英語學(xué)困生擺脫英語學(xué)習(xí)困難要求教師監(jiān)督規(guī)范學(xué)生的課下訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)幫助學(xué)生制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，學(xué)習(xí)畏難情緒較大的同學(xué)需要特殊的“物質(zhì)”鼓勵，例如背誦“3500單詞書”每個(gè)星期背誦100個(gè)單詞可以兌換“免作業(yè)”獎勵。在課下關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助進(jìn)行鞏固加深的復(fù)習(xí)，這種方法尤其適用于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過努力和背誦在學(xué)期末的測試中取得期望的成績是極有可能的。

結(jié)束語

綜上，改變英語學(xué)困生現(xiàn)狀需要教師耐心和“一對一”的長久努力。教師要鼓勵英語學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師還應(yīng)當(dāng)以身作則，提高個(gè)人整體教學(xué)素養(yǎng)，以積極向上樂觀的人生態(tài)度與教學(xué)魅力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，承擔(dān)起教育立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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本文系2020年度召陵區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中英語學(xué)困生成因及對策的實(shí)踐研究》（課題編號：SLKT2020041）研究成果