基于課堂觀察的合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

周紅麗

摘要：我國中職院校在教育過程中，專業(yè)課的教學(xué)已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出較為重要的地位，尤其在電子電工專業(yè)的教學(xué)中，課堂觀察的合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。為此，本文主要對(duì)課堂觀察的合作學(xué)習(xí)在電子電工技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究，以便于讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多有關(guān)電子電工技術(shù)的知識(shí)，從而推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;合作學(xué)習(xí);電子電工技術(shù);具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-039

引言

電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)較大，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在一定程度上會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度有所提升。若想提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)水平，教師就需要尋找新的教學(xué)方法。為此，中職院校教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中需要抓好教學(xué)的全過程，只有這樣，才能有效提升電子電工專業(yè)課堂的教學(xué)效率。不僅如此，通過課堂觀察的合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分彰顯現(xiàn)代中職學(xué)生的主體性，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的空白，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足人才培養(yǎng)要求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確定課堂觀察內(nèi)容，培養(yǎng)合作意識(shí)

教材是學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)，中職教師在教學(xué)之前要將課本中的內(nèi)容理解透徹，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂觀察的過程中。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，就需要精心設(shè)計(jì)課堂的主題、問題的設(shè)置、解決的辦法以及練習(xí)的步驟等等，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生想要合作的欲望。在課堂觀察的合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要營造一個(gè)合作的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景內(nèi)得以獨(dú)立的思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生無法自主的解決問題時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。不僅如此，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，以便于學(xué)生能夠?qū)栴}有更深層次的認(rèn)知，進(jìn)而可以正確的分析和解決問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，要及時(shí)予以鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、明確課堂觀察維度，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

課堂觀察的方式是多元化的，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師必須要基于教材的內(nèi)容引入研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同交流，促進(jìn)課堂觀察維度拓展化?，F(xiàn)階段，我國中職院校中大部分教師認(rèn)為讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是所謂的合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上小組僅僅是一個(gè)形式，而組成的學(xué)習(xí)小組是否具有科學(xué)性，才是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要原因。中職教師要在教學(xué)過程當(dāng)中隨著探討深度的增加，也要對(duì)電子電工專業(yè)的教材進(jìn)行更為深層次的觀察，如此才能夠真正激發(fā)觀察的作用，提高課堂觀察的質(zhì)量，讓學(xué)生在觀察過程當(dāng)中獲得全面發(fā)展。除此之外，教師在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)等方面，優(yōu)化組合不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生之間可以相互促進(jìn)。教師可以依照電子電工技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，組建不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如：正式合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)與非正式合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。所謂的非正式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)就是在正式合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的，也就是指在遇到問題時(shí)因臨時(shí)交流而合作的兩組為非正式合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)現(xiàn)課堂觀察創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

電子電工技術(shù)的教材中除了一些引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察的元素，還留有一些空白，這些空白就能夠?yàn)橛^察的創(chuàng)新提供依托?；诖耍新毥處煈?yīng)該在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由課堂觀察一直延伸到課后思考，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在觀察過程當(dāng)中找到很多問題的答案，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程走向新穎化。不僅如此，教師可以根據(jù)教材中空白的部分引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新的觀察點(diǎn)，讓學(xué)生在自主意識(shí)迸發(fā)的前提下產(chǎn)生觀察的欲望，以便于學(xué)生能夠在創(chuàng)新觀察的過程中進(jìn)行另外的實(shí)踐，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)比較偏向于學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手水平，就比如說學(xué)習(xí)相關(guān)電路元件的焊接時(shí)，首先要讓學(xué)生理解該項(xiàng)目的內(nèi)容，之后讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而完成實(shí)踐訓(xùn)練。另外，在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將指導(dǎo)與評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，對(duì)于不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，以便于全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過程中得到進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，在電子電工技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，落實(shí)課堂觀察，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行觀察，從細(xì)節(jié)入手，與學(xué)生一起挖掘有價(jià)值的現(xiàn)象，而合作學(xué)習(xí)的模式充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，只有教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，合理的組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，才能真正的達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，從而提高電子電工技術(shù)而課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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