對小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法的研究

劉影

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，只有學(xué)好語文，才能為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)，由此可見語文課程在整個義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的重要地位。與此同時，語文也是作為一門綜合性較強的學(xué)科存在于基礎(chǔ)教育課程體系之中的，只有采取多樣化的教學(xué)方法與策略才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，使學(xué)生自覺投入到語文學(xué)習(xí)活動中來，進而才能切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。目前來看，盡管許多教師在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，對常規(guī)的教學(xué)模式和手段進行了一定地調(diào)整優(yōu)化，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，師生互動鮮少，自主學(xué)習(xí)能力低下等問題仍廣泛存在，這主要由于部分教師仍未掙脫應(yīng)試思想的束縛，對有效教學(xué)理念和語文學(xué)科特點的認(rèn)知和把握不夠清晰。對此，筆者從自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗出發(fā)，從生動情境的創(chuàng)設(shè)、競爭機制的引入以及評價作用的發(fā)揮三大方面入手，對小學(xué)語文多樣化的教學(xué)方法進行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;情境;競爭;評價

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-013

新課程改革的深入推進對教師教學(xué)提出了更高的要求，即要求教師要勇于掙脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，用滿足時代要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、多樣化的教學(xué)方法來設(shè)計、組織和開展教學(xué)活動，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求，積極探索多樣化的教學(xué)方法，以此來改變語文教學(xué)死板、封閉的狀況，使其重新煥發(fā)出生命的活力和光彩，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷進步。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛

隨著新課改的推進，語文學(xué)科在課程目標(biāo)及功能方面都進行了相應(yīng)的調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛的沉悶、死板。在眾多新型教學(xué)方法中，情境教學(xué)法在調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣等方面具有極為顯著的作用。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)生動、形象、適切的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入文章情境，進而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教授《昆蟲備忘錄》一課之初，我對學(xué)生說道：“到了夏天，各種各樣的昆蟲就會活躍起來。同學(xué)們，你們都熟悉或認(rèn)識哪些昆蟲呢？你最喜歡什么昆蟲？你有沒有認(rèn)真地觀察過它們？”在學(xué)生自由交流過后，我利用課件出示了文中插圖，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察過后用自己的語言對其進行了描述。接下來，我出示了課題，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“這些可愛的昆蟲會給我們帶來怎樣的故事呢？”如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)貼合課文主題創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，不僅有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將有助于促進和推動學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)參與競爭，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

如今，小學(xué)語文教學(xué)重心已逐漸由聽、說、讀、寫轉(zhuǎn)向了對學(xué)生創(chuàng)新精神、競爭意識、審美判斷能力等一系列非智力因素的培養(yǎng)。近年來，特別是隨著社會的發(fā)展，競爭力已然成為國家、社會以及個人發(fā)展的生命線。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以且應(yīng)當(dāng)采取多種形式創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷進步，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的競爭意識，在復(fù)習(xí)生字時，我通常會以競賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆測驗這一考察形式。這樣一來，可以更為有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生極為強烈的成就感和學(xué)習(xí)動力。此外，在學(xué)生閱讀完一篇文章后，我會給學(xué)生兩到三分鐘的時間快速瀏覽文章，然后合上課本，用自己的語言對文章的主要內(nèi)容進行復(fù)述，完成度最高的學(xué)生將獲得一定的實物獎勵。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，而且還有助于激勵學(xué)生不斷超越和突破自我。

三、發(fā)揮評價作用，樹立學(xué)習(xí)自信

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力素養(yǎng)的最主要標(biāo)準(zhǔn)，此種單一的評價方式在極大程度上阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)積極采用多維、多極的評價方式，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵、導(dǎo)向、促進等多重功能，以使每一個學(xué)生都能夠在各自原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，我會全面地、多層次地看待學(xué)生，采取以鼓勵、表揚等為主的積極評價方式，比如口頭語言、體態(tài)語言評價、物質(zhì)獎勵、量化表評價等等。首先，富有激勵性的評價語言具有針對性、發(fā)展性、情境性等特點，教師一句鼓勵的話、一個贊賞的眼神，或是一個肯定的手勢都能使學(xué)生心潮澎湃，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，我們還可以通過定期評選等活動的開展，給表現(xiàn)良好的學(xué)生一些“看得見、摸得著”的實物獎勵，使學(xué)生更加踴躍地參與到學(xué)習(xí)活動中來。只有將教學(xué)評價應(yīng)有的價值和作用充分發(fā)揮出來，才能更好地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

總而言之，在素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，對多樣化教學(xué)方法的研究與探索應(yīng)不斷深入。作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中一定要積極轉(zhuǎn)變自身角色，立足促進學(xué)生興趣激發(fā)這一基本點，靈活采用多元化的教學(xué)方法，以便有針對性地調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使語文教學(xué)事半功倍。

參考文獻

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