做智慧型的班主任

廖碧群

摘要：班級(jí)是學(xué)校最基本的組成單位，一個(gè)班級(jí)的好壞，直接影響著學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)成績的優(yōu)劣，作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者——班主任就顯得特別重要。在新課改的要求下，提升班主任的管理能力，做一名智慧型的班主任已經(jīng)刻不容緩。那如何才能成為一名智慧型班主任？在班級(jí)管理中充分運(yùn)用發(fā)揮“智慧”呢？做一名智慧班主任，需要我們在班級(jí)管理中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握班級(jí)管理的各種“慧”，才能提升自身管理的能力，減輕班級(jí)管理的壓力，從而更好的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理能力;智慧;活動(dòng)育人;家校溝通;終身學(xué)習(xí);班主任

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-280

1論班主任工作中運(yùn)用智慧的意義和重要性

我們都知道班主任工作是非常瑣碎而繁雜的，這是由我們的工作對(duì)象的特殊性決定的。我們的工作對(duì)象是一群孩子，他們天真無邪中透著點(diǎn)搗蛋的惡，他們聰明伶俐中又透著點(diǎn)“孺子不可教也”的笨。他們時(shí)而乖巧懂事，勇敢善良，讓你欣慰感動(dòng);他們時(shí)而又不著調(diào)不靠譜，讓你生氣抓狂。要是班里有那么幾個(gè)熊孩子、混世魔王的話，那你的工作可能真的會(huì)一地雞毛。

因此，本論文的研究目的是探討如何提升班主任的管理能力，讓其學(xué)會(huì)在班級(jí)管理中運(yùn)用各種“智慧”，從一名“菜鳥”班主任成長為智慧型的班主任，將班主任從繁重的管理工作中解放出來，減輕班主任管理班級(jí)的壓力，從而更好的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 班主任工作要掌握的五個(gè)“智慧”

2.1 班主任要“慧”說謊

記得校本培訓(xùn)時(shí)張燕老師用風(fēng)趣幽默的語言，與我們分享了一些她的班主任工作策略 ，讓我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。其實(shí)班主任真的是需要學(xué)習(xí)孫子兵法的，她的“一看二慢三通過”，“欲擒故縱，圍魏救趙”，“敲山震虎，暗渡陳倉”，“釜底抽薪，順手牽羊”，“善于‘籠絡(luò)’后進(jìn)生”等策略，不就是活脫脫的“兵不厭詐”嘛?！盎壅f謊”的班主任，往往就是個(gè)有智慧的人。回想自己二十年來得“官史”，出力不討好的事沒少干，就是源于自己缺乏智慧，不善于“說謊”，兵法研讀得不夠透，用得不夠活啊！

班主任工作不僅僅是管理人的工作，更是育人的過程。而“教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！彼裕鳛榘嘀魅闻c學(xué)生，我們不是對(duì)立的，不是誰要把誰壓倒，誰要控制誰，而是彼此影響，互相促進(jìn)的平等關(guān)系。我們就是要通過自己的努力，去搖動(dòng)那些樹，推動(dòng)那些云，喚醒那些靈魂。

2.2 班主任要“慧”開展活動(dòng)

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任要善于開展班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到育人的目的。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)了一些問題，就要會(huì)抓住契機(jī)，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，以有效地解決問題。比如上學(xué)期六年級(jí)中段考試以后，由于天氣炎熱以及中段前學(xué)習(xí)過于緊張的原因，學(xué)生出現(xiàn)了懈怠，完全沒有了學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了喚醒“昏昏欲睡”的學(xué)生，激起他們的斗志，抓緊時(shí)間備戰(zhàn)期末考試，我召開了《神奇的一分鐘》主題班會(huì)，班會(huì)上，觀看視頻《中國一分鐘》讓學(xué)生們受到震撼，原來一分鐘雖然很短暫，但是只要利用好，就可以創(chuàng)造出巨大的財(cái)富。然后通過《猜猜一分鐘》的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生感受時(shí)間觀念，《一分鐘夾豆》第一次，感受到時(shí)間的短暫易逝，《一分鐘夾豆》第二次，感受到有方法、有經(jīng)驗(yàn)、有計(jì)劃的行動(dòng)，效果會(huì)更好。最后布置課后作業(yè)《一分鐘打卡》，讓學(xué)生抓住每一個(gè)零散的一分鐘，做更多有意義的事情。結(jié)合單元作文《介紹一種風(fēng)味食品》，開展了“美食分享會(huì)”，恰逢家長會(huì)，我在家長會(huì)上增加的一個(gè)環(huán)節(jié)，給家長“布置”了一項(xiàng)任務(wù)——協(xié)助孩子準(zhǔn)備好“美食分享會(huì)”要分享的美食，要求必須讓孩子全程參與美食的備料、烹飪（制作），不可以由家長代勞。真正培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使他們對(duì)這道美食有了更深層的了解，寫起作文來也更加有話可說。

2.3 班主任要“慧”溝通

市七小近幾年來非常注重家校合作，把家長請進(jìn)校園，參與學(xué)校的日常管理工作，取得了非常不錯(cuò)的效果。我也非常注重與家長的溝通與合作，充分利用班級(jí)微信群，向家長展示孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的各種瞬間，讓家長感受到學(xué)校教育活動(dòng)的多姿多彩，也感受到老師對(duì)孩子的健康成長付出了真心與真誠，從而對(duì)學(xué)校工作更加認(rèn)同，對(duì)班主任工作也更加支持與配合。但是，并不是所有的家長一開始就認(rèn)同老師的工作的，開學(xué)初，就有幾個(gè)家長戴著有色眼鏡看待老師的工作，面對(duì)這樣的家長，我既不失耐心，又不卑不亢，擺明事實(shí)的同時(shí)，還注意溝通方法，讓家長心服口服，最后化偏見為信任。班級(jí)微信群既是傳播正能量的地方，也是可利用輿論的地方。我既注重在班級(jí)群傳播班級(jí)正能量，也善于利用班級(jí)輿論對(duì)一些極端的“負(fù)能反應(yīng)”施加壓力。使這種以自我為中心的學(xué)生，和一味護(hù)短的家長沒了囂張的底氣，為正班風(fēng)起到有效助攻的作用。

2.4 班主任要“慧”學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是促進(jìn)前行的力量！作為一個(gè)教育工作者，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

無論是作為學(xué)科教師還是作為一個(gè)班主任，我們都必須不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理念，學(xué)習(xí)他人之長，為我所用。從教二十幾載，我們的學(xué)生送走了一批又一批，我們也總在感概：現(xiàn)在的孩子不一樣了。是的，面對(duì)早就不一樣的孩子，我們還能固守在以往的經(jīng)驗(yàn)里嗎？如果教師不學(xué)習(xí)，怎么能給這些早就不一樣的孩子帶去有效的教育呢？作為一名班主任，如何才能管理好自己的班級(jí)？真正做得好的班主任其實(shí)是一個(gè)“懶人型”的班主任。著名哲學(xué)家羅素說“真正令人滿意的幸福，總是伴隨著充分發(fā)揮自身才能改變世界！”我們的幸福不僅是充分發(fā)揮我們自身的才能去改變學(xué)生的世界，更是幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能去改變他們的世界。所以，我們不能替學(xué)生去包辦班級(jí)事務(wù)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)和處理班級(jí)事務(wù)的能力。所以，要想成為一個(gè)成功的班主任，首先得有自己的班主任治班理念，圍繞著自己的理念，要有針對(duì)性地去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從別人的經(jīng)驗(yàn)中，找到對(duì)自己有用的東西，加以提煉改進(jìn)，轉(zhuǎn)化為自己的東西。這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

2.5 班主任要“慧”生活

如果讓學(xué)生寫下一句贊美老師的古詩，很多學(xué)生便會(huì)寫下“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是的，許多年來，人們都用這首古詩來贊揚(yáng)老師的默默奉獻(xiàn)的精神，但是，這未免使老師的人生看起來有點(diǎn)悲觀色彩。其實(shí)，今天的我們不應(yīng)該再做蠟燭，一來它的光太過微弱，二來它的生命過于短暫，再怎么無私奉獻(xiàn)，它所奉獻(xiàn)的能量都非常有限，所以，今天的我們要做LED燈，又亮又節(jié)能，只要有電源，便能持久地發(fā)光。而這電源，其實(shí)就是作為教師要不斷地學(xué)習(xí)，不停地充實(shí)自己，提升自己，只有這樣，才能給學(xué)生提供更多的光和熱。

做有心人才能發(fā)現(xiàn)世界的精彩，用心做事才能感受過程的精彩。班主任工作是一份需要智慧與愛的工作，只有掌握了必備的智慧，付出真心，才能有效提升班主任的班級(jí)管理能力，才能培養(yǎng)出同樣智慧有愛的接班人。

結(jié)束語

教育智慧的事業(yè)，管理智慧是班主任綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從一名“菜鳥”班主任成長為“智慧型”班主任，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，并在實(shí)踐中不斷積累、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，才能提高自身的管理能力，成為一名“智慧型”班主任。

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