小組合作學習在小學數學教學中的應用與探究

鐘艷

摘要：為保證小學數學教學質量，教師通常會采用各種有效教學模式，以構建高效的教學課堂，本文基于對小組合作學習模式的研究，進一步探索了如何更好地在小學數學教學課堂引入，以實現教學有效性。

關鍵詞：小學數學;合作學習;對應措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-181

小學教育在學生的學習生涯中屬于啟蒙教育階段，在小學數學課堂上合理運用小組合作學習法，對于提高學生的學習效率，為學生創(chuàng)造交流機會，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力，幫助學生樹立團隊合作理念等方面都有很大優(yōu)勢。因而探索更合理有效的合作理念和執(zhí)行策略，有助于提高小組合作學習效果。

1小學數學教學中小組合作學習的重要性

1.1提高學生的合作意識

我國現在大部分家庭都只有一個孩子，這在很大程度上使得部分學生合作意識不夠或者不愿意與別人合作，而小組合作學習的模式，能充分激發(fā)學生的合作意識，同時對于提高學生的整體素質具有舉足輕重的作用。比如，小學數學教師在課堂教學中，對班級學生進行分組，分組之后設置一定的題目，要求每個小組都要對此題目進行展示，哪個小組勝出后，這個小組的所有成員都能得到定的獎勵。

1.2尊重學生的課堂主體地位

在我國傳統(tǒng)的教育領域一直較為推崇課堂教學中教師的主體地位，但是伴隨社會的發(fā)展、新課程改革的實行，學校、教師和家長逐漸發(fā)現應該提升學生在課堂中的地位，以學生為主體，這樣才能最大限度地使學生的意志得到自由發(fā)揮。而小組學習的模式，也真正做到了使學生在課堂中居于主體地位，教師起到引導作用，并且教師在這一過程中的主要目的是促進學生思維的延伸，調動學生的興趣

1.3充分提升學生的綜合素質

現在我們對于人才的需求不單單是成績的提高，更多的是要求綜合素質的提升，而小組合作的學習模式要求學生之間進行探討，同時要求學生課下對數學知識進行一定的自學，這樣鍛煉了學生的自我學習能力、自律能力、協(xié)作能力等各方面能力。

2小學數學教學中小組學習的有效性研究

2.1促進學生掌握解題方法

小組學習的目的是促進學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，同時學生之間進行交流的過程能產生各種思維方式，使學生在進行思考的同時也能產生更多的解題方法。舉例而言，我給學生出了這樣一道題目：小李同學早上從家里到學校有兩條路，第一條，小李走180米經過五四廣場，之后再經過340米到達學校;第二條，從小李家里走160米經過小區(qū)超市再走350米到學校，比較這兩條路走哪條路比較近？教師先讓學生自己進行解答，之后再選擇學生進行展示，其中一個學生的答案是180+340=520米，160+350=510米，510<520，所以小李走經過超市的路更近;第二個學生認為180比160多20米，而340比350少10米，所以小李走五四廣場這條路比走小區(qū)超市這條路多了10米。從上面我們也能看出同一個題目，不同小組之間展示能得出不同的方法。

2.2創(chuàng)設情境，營造合作的氛圍

在實踐教學過程，教師要讓學生調整自己的學習方式和步伐，組成小組共同探更為多樣化的學習方式。教師要借助適當的教材內容對學習小組提出要求，讓小組成員在協(xié)同努力下共同完成任務，在此過程中獲得解題經驗，分享學習成果。例如，教師可以將學生按照性別、能力等分成不同的小組，給出問題：小明過兒童節(jié)時得到了100元的獎勵，可以買自己喜歡的東西。于是他去玩具店挑選：5個公仔玩偶25元，一個變形金剛65元，2個車模32元，一盒拼圖15元，一桶積木30元……小明如何選擇才能買到更多的玩具？不同小組設計方案，看誰的方案更好。學生參與挑戰(zhàn)的心態(tài)被充分調動，課堂氣氛熱烈而有秩序，學生在策劃與討論的過程中，可以對比不同方案的優(yōu)勢和不足，小組成員各抒己見，計算能力和協(xié)助意識也會得到相應的提高。通過合理教學情境的創(chuàng)設，學生能夠學習到更多有用的數字知識，這樣以來，必然能夠助力學生實現發(fā)展，為其日后學習以及各項能力提高提供有效保證。

2.3保證時間充足，重視交流與評價

在課堂教學中采用了小組合作的學習方式，就要將此種方法發(fā)揮到極致，達到應該達到的教學效果，真正起到提高課堂教學質量的作用。在實施過程中，要給足學生時間進行小組合作學習，在合作探究過程中，要讓每名學生都參與進去，保證每個同學都有發(fā)言的機會。

評價，是檢驗學生小組合作學習成果的過程，評價不是簡單地對結果進行評價。在這個過程中，教師不但要對匯報的知識準確性給予恰當評價，同時還要更多地使用一些激勵性的語言，全方位多維度給予評價，要使學生在老師的評價過程中體驗到成功的快樂，體驗到學習的樂趣。當然，評價方法不可單一，形式可根據不同學生的特點，匯報不同的知識點采取合適的評價方法。

3結東語

總之，本文基于有效工作實踐，有效分析了小組合作學習模式的構建策略，在數學教學課堂，教師更應該結合學生學習實際，不斷引入合作學習內容，從而通過進一步合作學習模式的構建，培養(yǎng)更多具有綜合素質的小學生。讓學生從小組合作學習過程中真正受益，從而實現高效學習，實現學生的全面、綜合發(fā)展。

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