民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

孟麗

摘要：在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要為幼兒們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解、為人處世正確方法的介紹，而且要肩負(fù)著傳揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上不斷做出改進(jìn)，試著將幼兒教育與傳統(tǒng)文化滲透工作巧妙結(jié)合在一起，讓孩子們從小就意識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，時(shí)時(shí)刻刻都因自己作為中華兒女而驕傲，從而保證這一代人成長(zhǎng)起來(lái)，持續(xù)保持民族自信?；诖?，本文章對(duì)民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用體會(huì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);幼兒;創(chuàng)意美術(shù);應(yīng)用;融入

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-138

引言

與其他美術(shù)形式相比，民間美術(shù)更具有生活性、地域性與趣味性，這與幼兒教育秉持的理念相契合。開(kāi)展幼兒園民間美術(shù)教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)文化追尋與藝術(shù)實(shí)踐具有十分重要的價(jià)值。本文擬梳理民間美術(shù)的文化價(jià)值，探析開(kāi)展幼兒園民間美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)困境及影響，以期為推動(dòng)民間美術(shù)在幼兒園教育的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性發(fā)展提出合理化建議。

一、民間美術(shù)教育的文化價(jià)值

（一）提升幼兒的自我綜合素養(yǎng)

幼兒性格天真爛漫，對(duì)世界認(rèn)知不夠清晰，很多社會(huì)常識(shí)以及人情世故等等都不甚了解，而幼兒園教師不僅僅要讓幼兒掌握各樣知識(shí)，而且還需要另外讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒民族自信、國(guó)家自信。無(wú)論是中國(guó)四大發(fā)明、還是四大名著，甚至唐詩(shī)宋詞等等，都蘊(yùn)含著厚重的中華傳統(tǒng)文化精髓神韻，通過(guò)接觸這些內(nèi)容，幼兒們往往可以成功樹(shù)立起正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，在今后的生活與學(xué)習(xí)中始終保持謙遜、善良、勇敢、誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)，能夠用堅(jiān)定的意志與高尚的信念督促自我，用更高標(biāo)準(zhǔn)要求自身，全方位提升自我綜合素養(yǎng)。

（二）文化延續(xù)與認(rèn)同價(jià)值

國(guó)家總書(shū)記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是最深厚的國(guó)家文化軟實(shí)力，是中國(guó)特色社會(huì)主義根植的沃土，是堅(jiān)定文化自信的力量源泉。民間美術(shù)具有鮮活的生命力與生長(zhǎng)力，它反映著民族民間的歷史記憶、精神文化與生產(chǎn)生活，并隨著民族民俗文化的發(fā)展而進(jìn)步，不斷豐富著人們生活、文化與思想內(nèi)涵，由民族文化緣起指向未來(lái)發(fā)展進(jìn)步。民間美術(shù)教育扎根民間，有利于減少民族民間文化在現(xiàn)代社會(huì)的生疏感，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代人們對(duì)其認(rèn)同感，喚起民族文化傳統(tǒng)的整體記憶，化解民間文化在現(xiàn)代社會(huì)延續(xù)與傳承中的困惑與危機(jī)。

二、民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用體會(huì)

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境營(yíng)造文化氛圍

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對(duì)民間美術(shù)對(duì)幼兒藝術(shù)意識(shí)以及審美意識(shí)的啟發(fā)作用引起重視，將民間美術(shù)融入幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中。由于幼兒的年齡較小，正處于人生的起點(diǎn)，因此，幼兒身邊的環(huán)境都極易對(duì)幼兒的情感以及情緒造成影響，因此，幼兒園教師可以將幼兒園的環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在幼兒園中創(chuàng)設(shè)主體鮮明的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對(duì)民間美術(shù)的種類(lèi)以及內(nèi)容進(jìn)行研究，選擇出符合幼兒心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的民間藝術(shù)，將其作為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體，為幼兒打造具有一定趣味性以及藝術(shù)性的幼兒園文化氛圍，讓幼兒在自然、和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境以及教育氛圍中獲得創(chuàng)作靈感，學(xué)會(huì)結(jié)合民間美術(shù)繪出自己的創(chuàng)意美術(shù)作品。

（二）在民間手工藝品中學(xué)習(xí)美術(shù)

民間工藝品是勞動(dòng)人民為適應(yīng)生活和審美需求，就地取材，以手工生產(chǎn)為主，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的形式，主要包括刺繡、泥塑、剪紙等。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多民間傳統(tǒng)工藝已經(jīng)失傳，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)此較為陌生。因此，在新課改下，教師應(yīng)該注重民間藝術(shù)與美術(shù)課程的結(jié)合，以促使幼兒感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智，幫助他們建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。例如，激發(fā)幼兒的剪紙興趣必須營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的欲望有利于進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。像在教學(xué)開(kāi)始前教師可以為幼兒播放我國(guó)在外交方面的剪紙藝術(shù)，彭麗媛在參觀哥斯達(dá)黎加國(guó)家兒童醫(yī)院時(shí)把中國(guó)剪紙作為禮物送給了當(dāng)?shù)匦∨笥?，在這一視頻中我們可以清晰地感受到剪紙作為中國(guó)文化具有傳承性。比如在教授《西游記》任務(wù)剪刻時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)了解師徒四人西天取經(jīng)的故事，挑選自己喜歡的人物形象來(lái)投入到剪紙創(chuàng)作中，為幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)注入活力和動(dòng)力。

（三）美術(shù)教師要樹(shù)立正確的美術(shù)教學(xué)觀念

一方面，幼兒園美術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺(tái)去收集其他教師優(yōu)秀的民間美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以觀看相關(guān)教學(xué)視頻，站在幼兒的角度切實(shí)感受民間美術(shù)內(nèi)容引入課堂教學(xué)之中，存在哪些好處，具有怎樣的價(jià)值。然后擺正自己的教育觀念，重視美術(shù)教學(xué)，只有當(dāng)教師足夠重視民間美術(shù)才會(huì)更充分地去了解、學(xué)習(xí)民間美術(shù)的教學(xué)方法。另一方面，教師要去深入研究民間美術(shù)的價(jià)值，選擇一些優(yōu)秀的民間美術(shù)教育內(nèi)容，民間美術(shù)本身源于生活，我國(guó)地大物博，這也就使得我國(guó)的民間藝術(shù)種類(lèi)與優(yōu)秀作品極多，教師應(yīng)該去收集和整理民間美術(shù)的相關(guān)資料，深入研究和分析這些資料，去深入挖掘這些民間美術(shù)作品真正的價(jià)值，并且做好記錄，以便在教學(xué)時(shí)可以更充分地發(fā)揮民間美術(shù)的價(jià)值，讓美術(shù)成為幼兒喜愛(ài)的教學(xué)科目，讓民間美術(shù)喚起幼兒的愛(ài)國(guó)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，民間美術(shù)是我國(guó)的瑰寶，也是對(duì)幼兒進(jìn)行情感熏陶的主要元素。民間美術(shù)作為我國(guó)古老的藝術(shù)體系蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民幾千年的智慧和文化積淀，美術(shù)具有較高的藝術(shù)價(jià)值有利于提升幼兒的審美能力，在激發(fā)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和傳統(tǒng)中華民間美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。民間美術(shù)不僅種類(lèi)繁多，并且極具魅力，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極將其融入幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，以此來(lái)使民間美術(shù)能夠與幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒藝術(shù)意識(shí)以及藝術(shù)思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘妍宏.民間美術(shù)元素融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的路徑[J].廣西教育，2020，{4}（21）：152-154.

[2]崇珍.整合民間幼兒美術(shù)資源的研究[J].課程教育研究，2020，{4}（13）：228.

[3]李淑桃.將民間美術(shù)帶入幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略研究[J].家長(zhǎng)，2019，{4}（29）：146+148.