幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀及影響因素研究

熊雷

摘要：在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于幼兒園的教育辦學(xué)質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視，幼兒園作為兒童學(xué)前教育的重要啟蒙時(shí)期，在這一階段幼兒的思維和能力還沒(méi)有完成被激發(fā)出來(lái)，因此幼兒園教師身上承擔(dān)著重要的使命和職責(zé)，這也給幼兒園教師帶來(lái)了一定的壓力。當(dāng)前幼兒教師的心理或多或少都存在一定的問(wèn)題，這就需要社會(huì)各界給予充分的關(guān)注和支持，促進(jìn)幼兒教師的身心健康發(fā)展，從而給幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供正確的指導(dǎo)?；诖?，本文針對(duì)幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀及影響因素展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;社會(huì)支持;現(xiàn)狀及影響因素

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-127

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展越發(fā)迅速，為了保證學(xué)前教育的質(zhì)量，就必須要讓幼兒教師能夠以積極的心態(tài)和健康的思想投入到相關(guān)的活動(dòng)中，這對(duì)于幼兒的指導(dǎo)和發(fā)展十分重要。在幼兒園教學(xué)工作中，一定要努力建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，讓教師能夠給幼兒提供正確的指導(dǎo)和積極的影響。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，社會(huì)支持是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。社會(huì)支持是指通過(guò)社會(huì)中多元化的資源力量給幼兒教師提供支持和幫助，讓其能夠在心理上獲得滿足，降低教師的心理壓力，讓其能夠積極主動(dòng)地投入地投入到教學(xué)管理中。

一、幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查整理和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀并不是十分樂(lè)觀，整體水平并沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這可能是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園并沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)濟(jì)和精力能夠投入到幼兒教師的社會(huì)支持研究中。再加上農(nóng)村幼兒教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的重要性，對(duì)于社會(huì)支持的利用率也不高，這些都是影響農(nóng)村幼兒教師社會(huì)支持效果的重要原因。而且幼兒教師本身的工作量也比較大，大大壓縮了個(gè)人時(shí)間，很少有機(jī)會(huì)與家人、朋友等進(jìn)行溝通，沒(méi)有機(jī)會(huì)去獲得他人的支持和幫助。

二、幼兒教師社會(huì)支持的影響因素

（一）年齡和婚姻差異

對(duì)于幼兒教師的社會(huì)支持力度第一個(gè)影響因素就是年齡和婚姻，通過(guò)調(diào)查總結(jié)和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，從年齡方面來(lái)說(shuō)，幼兒教師的社會(huì)支持力度與年齡成正比，也就是說(shuō)年齡越大，社會(huì)支持力度越高;從婚姻角度來(lái)說(shuō)，已婚教師的社會(huì)支持水平要高于未婚教師。一般以25歲為一個(gè)年齡節(jié)點(diǎn)，25歲以下的教師剛剛進(jìn)入社會(huì)沒(méi)有多久，還沒(méi)有建立較為穩(wěn)固的社會(huì)關(guān)系，導(dǎo)致其不僅需要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境還需要去維持人際關(guān)系，這導(dǎo)致教師的壓力越來(lái)越大，更需要社會(huì)支持。已婚教師可以來(lái)自雙方家庭的社會(huì)支持，并且大多數(shù)具有成熟的社會(huì)關(guān)系和處理事件的能力，這些都為社會(huì)支持創(chuàng)造了有利的條件。

（二）城鄉(xiāng)差異

根據(jù)調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒教師社會(huì)支持的影響因素之一是城鄉(xiāng)差異，一般來(lái)說(shuō)農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)支持最高，其次是縣城和城市。根據(jù)結(jié)果去分析原因，認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師社會(huì)支持水平較高的原因是因?yàn)槠浯蠖鄶?shù)都在自己的家鄉(xiāng)任職，對(duì)于周?chē)沫h(huán)境有一個(gè)的熟悉度，人際關(guān)系基本都在周?chē)?，包括家人、朋友、親戚、伴侶等，這些都能夠給農(nóng)村幼兒教師提供較高水平的社會(huì)支持。當(dāng)農(nóng)村幼兒教師在生活和工作中遇到一些難題時(shí)，這些資源都可以提供幫助和引導(dǎo)，幫助其疏散不良情緒。而市里的幼兒教師可能需要遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，重新構(gòu)建新的社會(huì)關(guān)系，一定程度上降低了社會(huì)支持的水平。

（三）幼兒園性質(zhì)差異

通過(guò)研究結(jié)果表明，幼兒園的不同性質(zhì)也是影響幼兒教師社會(huì)力度的主要因素之一，一般來(lái)說(shuō)公辦幼兒園的社會(huì)支持水平要高于民辦幼兒園。由于受到固有思維觀念的影響，也因?yàn)楣k幼兒園具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，民辦幼兒園是近年來(lái)才逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此社會(huì)各界對(duì)于公辦幼兒園的重視程度自然會(huì)比較高。因此在各種社會(huì)資源上給公辦幼兒園的幼兒教師會(huì)提供更多的幫助，從而為有為教師的發(fā)展提供了很好的保障。而民辦幼兒園的教師則更需要去迎合家長(zhǎng)的要求，而且容易出現(xiàn)家長(zhǎng)不尊重的情況，因此公辦幼兒園的社會(huì)支持水平更高。

（四）行政職務(wù)差異

很明顯在幼兒園中擔(dān)任行政職務(wù)的教師的社會(huì)支持水平要明顯高于沒(méi)有擔(dān)任行政職務(wù)的教師，這一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)“官本位”理念的影響，導(dǎo)致人們對(duì)于“當(dāng)官者”總是會(huì)更加地尊重，也會(huì)給予更多的支持;二是因?yàn)閾?dān)當(dāng)行政職務(wù)的教師會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與社會(huì)上各種類型的人接觸，除卻家長(zhǎng)、同事之外，還會(huì)代表幼兒園去參加一些社會(huì)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中能夠接觸到更多的社會(huì)人群，獲取社會(huì)資源，這些都能夠有效提升幼兒教師的社會(huì)支持水平，促進(jìn)教師綜合能力和道德品質(zhì)的提升。而沒(méi)有擔(dān)當(dāng)行政職務(wù)的教師，有時(shí)會(huì)給人一種不會(huì)溝通的感覺(jué)，影響他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重要力量，因此社會(huì)各界應(yīng)該針對(duì)幼兒教師社會(huì)支持現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行深入地分析，從中找出有效的方式來(lái)提高幼兒教師社會(huì)支持的水平，促使教師能夠以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)前教育工作中，給幼兒提供正確的指導(dǎo)和積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉敏. 幼兒教師社會(huì)支持的現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（07）：50-53.

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