做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略研究

段愛仙

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓，這一觀點一直以來都是被語文教師所高度認(rèn)可的。但由于傳統(tǒng)教學(xué)時期的教師缺乏良好的教學(xué)理念作指導(dǎo)，長期以單調(diào)的教學(xué)方法對學(xué)生灌輸知識，使學(xué)生沒有充分感受到古詩詞本身所具有的美感以及獨特的魅力?；诖耍頌樾聲r期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去熟悉新課改下的教育理念，做到尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的身心特點，探析得出古詩詞教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生深深地愛上古詩詞，以求構(gòu)建精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂。基于此，本篇文章對做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：做好;小學(xué)語文古詩詞教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-106

引言

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我國傳統(tǒng)文化的精髓，在漫長的歷史發(fā)展過程中，古詩詞憑借自身特有的魅力影響著一代又一代華夏兒女。新課程改革的推進(jìn)過程中，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)越來越多地受到重視，在這樣的大背景下，小學(xué)語文教師要想提升古詩詞教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將新的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中。

1充分認(rèn)識古詩詞教學(xué)的重要性

教師應(yīng)充分認(rèn)識古詩詞教學(xué)的重要性，在教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會古詩詞的奧妙，幫助學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的興趣。教學(xué)實踐證明，以往的“填鴨式”教學(xué)模式并不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，學(xué)生有必要提高自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，應(yīng)給學(xué)生指明正確的方向，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時及時提供幫助。

2小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

2.1重視古詩詞寫作背景講解，引發(fā)小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

從古詩詞自身的特點來看，很多作者在古詩詞創(chuàng)作的過程中都有特定的意圖，或是為了紀(jì)念自己仕途遭遇的坎坷，或是為了紀(jì)念自己與友人的分別，或是表達(dá)自己思念親人、家鄉(xiāng)的情感，或是表達(dá)自己對時光飛逝的感慨，也有對黑暗現(xiàn)實的抨擊。古詩詞是作者人生某個重要時刻思想情感的重要表達(dá)載體，教師在實際組織小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，為了使小學(xué)生能夠更好地理解古詩詞的思想成果，教師應(yīng)該著重向小學(xué)生滲透古詩詞創(chuàng)作的背景故事，然而很多小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中并未足夠重視這一點。

針對上述情況，教師在教學(xué)中可組織一系列實踐活動，能得到較好的教學(xué)效果。進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，教師每次都會提前將古詩詞創(chuàng)作的背景材料滲透給學(xué)生，即作者為什么要寫這首詩，使學(xué)生能夠?qū)旁娫~的情況有初步的了解，為后續(xù)文本的解讀打下良好的基礎(chǔ)。從小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，通過在課前設(shè)置古詩詞寫作背景講解的環(huán)節(jié)，不僅能夠有效改變以往直接進(jìn)行古詩詞講解給小學(xué)生帶來較大學(xué)習(xí)壓力的情況，還能讓小學(xué)生在聽故事的過程中了解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對古詩詞整體教學(xué)效率的提升有十分重要的價值。

2.2發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)詩詞教學(xué)情境

古詩詞教學(xué)在弘揚民族文化、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維能力等方面有十分重要的作用，只有給它注入現(xiàn)代的元素才能充分發(fā)揮其重要作用?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂，成為語文教師比較常用的教學(xué)工具，合理運用多媒體手段能為古詩詞教學(xué)起到錦上添花的作用。教師可以利用音樂、圖畫或視頻等學(xué)生喜聞樂見的方式，為古詩詞課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使古詩詞教學(xué)更為生動活潑，促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在運用多媒體方面，教師也需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，提高自身的多媒體課件設(shè)計能力，在合適的時機促使學(xué)生結(jié)合一定的音樂和畫面去理解古詩詞。

2.3情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于年齡較小、生活經(jīng)驗有限，正處于形象思維的發(fā)展階段，其不能夠很好地理解古詩詞中所描繪的內(nèi)容，更不能想像出古人生活的場景和環(huán)境。就此，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在再現(xiàn)古詩詞內(nèi)容的同時，帶給學(xué)生更直接的感官體驗，使其能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)感受當(dāng)中，激發(fā)古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，在促成課堂教學(xué)順利進(jìn)行的同時，也助力學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩都屬于寫景類的古詩，但是班上的大部分學(xué)生都沒有去過這兩個景點，自然也不好想象古詩中所描繪出的美麗意境。就此，教師便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作多媒體教學(xué)課件，以圖片和視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的四大名樓之一——鸛雀樓，引導(dǎo)學(xué)生感受鸛雀樓之高，欣賞鸛雀樓之上的美景，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)“的道理;帶領(lǐng)學(xué)生到美麗的廬山看一看，直觀感受和品味瀑布“掛前川”的意思，體會瀑布從山上流下的動人場景，真切感知廬山瀑布的高和長，感知其中景色的新奇和壯觀，通過情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，同時也使學(xué)生深刻感知古詩詞的用詞之妙、意境之美，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情的同時，也激發(fā)其對祖國大好河山的熱愛之情。

結(jié)束語

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)識到古詩詞對學(xué)生進(jìn)步與成長所帶來的積極影響，從而在遵循新課改教育理念以及學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上分析可行的古詩詞教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，以求取得小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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