素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

楊宗偉

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母?。本文基于實際的教學(xué)情況情況，簡要地提出了在如今這個素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;研究

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)階段的核心科目，同時數(shù)學(xué)也是教育體系中的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和解決問題能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也具有極大的幫助。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往都是在課堂上講述知識，學(xué)生只能被動地接受知識，這種教學(xué)模式使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性，趣味性以及高效性。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科以及小學(xué)生身心發(fā)展的基本特點，徹底改變自己的教學(xué)思想和觀念，探索出科學(xué)、有效、創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以推動現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與變革。

一、在課前確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)方法

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，自己則充分地發(fā)揮出引導(dǎo)者的職責(zé) 。這樣的教學(xué)方式可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，這種學(xué)習(xí)方式在其應(yīng)用中也存在一些缺陷。造成這種現(xiàn)象的主要原因則是因為教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生主導(dǎo)課程這個概念的誤解。新時期，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無時無刻不在給予學(xué)生反思和探究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。 為此，為了提高學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)時并不會主動告知學(xué)生明確的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，而是讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究。然而，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生帶著問題與疑惑來完成學(xué)習(xí)，這可以極大地改善課堂教學(xué)的效率。反而沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)反而會讓學(xué)生無從下手，不知如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在講解知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更深入地了解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，教師會將過多的時間花在對學(xué)生的指導(dǎo)上。然而，其中很多的數(shù)學(xué)知識是不需要老師指導(dǎo)的。教師只需要清楚地簡單解釋即可實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。反而如果老師把時間浪費在粗略的教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之上，還會降低課堂效率。因此，教師必須在課前讓學(xué)生明確認(rèn)知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生的特點和具體情況調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。比如老師在教學(xué)“多邊形的面積”這一部分內(nèi)容時，由于所教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)會涉及到不同面積單位之間的換算。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)通過簡單的引導(dǎo)告訴學(xué)生這些面積的單位以及不同面積單位之間的換算公式告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)題來加深對這些知識的理解和掌握，從而提升教學(xué)效率。

二、通過電化技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門相對抽象復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力。只有這樣才能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識擁有足夠真實和深刻的理解。但小學(xué)階段，由于學(xué)生自身的思維能力的缺乏，教師通常只是簡單地為學(xué)生進(jìn)行具體形象思維教學(xué)和訓(xùn)練為主，這種教學(xué)和訓(xùn)練模式雖然符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，但是在一定程度上會影響學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效性和課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以 將視聽教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，通過圖像、視頻、動畫或音頻等電化教學(xué)的形式將數(shù)學(xué)知識度多樣化、可視化、具體生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而營造直觀便捷的學(xué)習(xí)情境， 將抽象的數(shù)學(xué)語言完全轉(zhuǎn)化為具體直觀的圖像，充分調(diào)動學(xué)生的視野， 讓課堂教學(xué)氛圍可以更加輕松和諧，讓學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。 比如在講授“圓”這塊知識時，為了加速小學(xué)生對于這部分知識的理解，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，通過多媒體技術(shù)，教師可以向?qū)W生演示圓這種圖形的形成過程以及其與正方形、長方形等圖形之間的形狀差異。之后，教師可以通過ppt、flash動畫等形式讓學(xué)生知道圓的半徑、直徑、周長、圓心等概念，并讓學(xué)生在紙上或是在其他的電子學(xué)習(xí)工具上，通過實踐完成對圓這種圖形的繪畫，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對這些知識的理解和掌握。運用電化技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，既符合他們的身心發(fā)展特點，讓他們可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

三、改革教學(xué)評價

在深化課程改革提高學(xué)生素質(zhì)水平的教育背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也得到了人們的重點關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)重視評價環(huán)節(jié)，從實際情況出發(fā)，從多種角度出發(fā)去完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。并且教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)從弱化評價的甄別、選拔以及攀比這方面的影響，轉(zhuǎn)而重視評價中評價中的診斷、改進(jìn)和激勵等方面的功能和價值。以“長方體的表面積”這部分內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生對于這部分知識的掌握和運用情況進(jìn)行分級，例如一星評價是因為學(xué)生基本難以有效地解決這部分內(nèi)容的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，而二星則是可以有效解決，但是解決速度以及方法不夠靈活，而三星則是有效快速靈活地解決這部分的相關(guān)數(shù)學(xué)問題等等。這種教學(xué)評價方式，可以有效地落實素質(zhì)教育的理念，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力給予了充分的重視，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，在素質(zhì)教育改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動地對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所應(yīng)用的理念和方法進(jìn)行改革，確保新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而更有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

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