基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的機(jī)械制圖課程教學(xué)研究

李紅梅

摘 要：機(jī)械制圖是一門(mén)傳統(tǒng)的技能基礎(chǔ)課，面向的學(xué)生非常廣泛，而且每年的教學(xué)內(nèi)容具有連貫性和相似性，所以研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的機(jī)械制圖教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。本文對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略進(jìn)行了研究，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)研究

《機(jī)械制圖》是工程類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)技能課，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力為目標(biāo)。近年來(lái)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍內(nèi)迅速興起，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制的改變，給教育教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。很多高校也在努力將一些核心課程建設(shè)為在線開(kāi)放課程，實(shí)施線上線下、課內(nèi)課外的混合式教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化自主性學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)者的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到有效提高[2]。

1 機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖課程是一門(mén)反映學(xué)生空間思維能力和讀圖、畫(huà)圖能力的課程，對(duì)這門(mén)課程理解掌握得好壞，直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果[3]，在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作中也將產(chǎn)生較大的影響。

由于機(jī)械制圖課程理論性和抽象性較強(qiáng)，內(nèi)容上與學(xué)生之前所學(xué)的課程聯(lián)系不太緊密，學(xué)習(xí)難度相對(duì)偏大，教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量不太理想。

在以往的教學(xué)中，老師們大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)形式比較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也難以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師講課過(guò)程不可再現(xiàn)，往往是學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候覺(jué)得理解了，但是做題的時(shí)候依然不會(huì)。在教學(xué)中，課堂學(xué)時(shí)有限，無(wú)法較多地給學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)資源。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的時(shí)候，過(guò)程性資料難以收集整理，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用正悄然改變著高校教育教學(xué)的模式，研究基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的機(jī)械制圖教學(xué)改革具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

首先，應(yīng)當(dāng)選擇一款合適的教學(xué)平臺(tái)。目前市面上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有很多，比如：中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂、超星爾雅、藍(lán)墨云班課、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、雨課堂、各省精品在線課程、各學(xué)校的自建平臺(tái)，等等。各個(gè)平臺(tái)有很多共同的功能也有各自的特點(diǎn)，教師在使用中應(yīng)首先當(dāng)據(jù)自身的情況選擇合適的授課平臺(tái)。

其次，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行在線教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的時(shí)候，首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程分解成教學(xué)單元，然后再將其分解成多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將這些內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)視頻、音頻以及在線仿真的方式上傳到在線教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于較復(fù)雜的零件，利用三維建模軟件建設(shè)零件模型，讓學(xué)生從不同的角度觀察零件結(jié)構(gòu)，更直觀的理解零件的表達(dá)方案。此外還可以通過(guò)各種途徑搜集、整理課程相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片以及延伸學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步豐富教學(xué)素材的類型，方便學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果還需要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元編制預(yù)習(xí)題庫(kù)和自測(cè)題庫(kù)，方便老師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

再次，基于平臺(tái)資源，開(kāi)展授課。在授課過(guò)程中課前教師可以先通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并做一些自測(cè)題，教師可以根據(jù)自測(cè)題的得分情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。授課開(kāi)始時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)的簽到功能簽到。在授課過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生推送教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。授課結(jié)束的時(shí)候在平臺(tái)上發(fā)布課后作業(yè)，教師可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。課后學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)的資源，根據(jù)自己的興趣，了解學(xué)習(xí)課程相關(guān)的一些知識(shí)。學(xué)生有不明白的地方也可以通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，和老師及同學(xué)進(jìn)行探討。平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)，不斷的修正教學(xué)內(nèi)容。

最后，分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，修改和完善平臺(tái)教學(xué)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)和知識(shí)也在不斷地更新，現(xiàn)有的教學(xué)資源必然會(huì)越來(lái)越不能滿足使用需求，因此需要對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行不斷地更新和擴(kuò)充，淘汰落伍的舊資源，填充新的內(nèi)容，不斷提升教學(xué)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在制圖教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）改革教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以使學(xué)生和教師不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制， 隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以推行項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與度。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段?！稒C(jī)械制圖》具有較強(qiáng)的針對(duì)性和技術(shù)應(yīng)用性[4]，網(wǎng)上散布著大量的學(xué)習(xí)資源，可以對(duì)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、整合，建設(shè)適用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課程資源，同時(shí)可采用數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，隨時(shí)在網(wǎng)上修改和更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）實(shí)時(shí)追蹤登記并反饋保存教學(xué)信息，形成有效數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析。開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在其手機(jī)、平板、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端登錄平臺(tái)賬號(hào)，隨時(shí)隨地進(jìn)入項(xiàng)目、任務(wù)節(jié)點(diǎn)查看資料，完成作業(yè)、復(fù)習(xí)模擬試題等開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)可以監(jiān)管到每位學(xué)生查看學(xué)習(xí)資料的情況，還可以利用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等形式了解學(xué)生對(duì)課程改革的意見(jiàn)和建設(shè)，不斷完善利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)施方案。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

（5）改革評(píng)價(jià)方式。通過(guò)線上保存的數(shù)據(jù)，教師可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論情況進(jìn)行分析，然后依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。還可以通過(guò)在線測(cè)試、線上作業(yè)，在線自評(píng)和互評(píng)等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段式過(guò)程性考察，完善考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)，使考核評(píng)價(jià)更加地客觀、公正、公開(kāi)。

4 教學(xué)效果與展望

我們對(duì)我校機(jī)電19級(jí)學(xué)生實(shí)行了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，使用的教學(xué)平臺(tái)主要是超星學(xué)習(xí)通和長(zhǎng)江雨課堂。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和考試成績(jī)進(jìn)行了分析，并與往屆的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，上課的時(shí)候，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生與老師的互動(dòng)明顯增多，學(xué)生也更樂(lè)于思考，對(duì)于復(fù)雜圖形的理解也更加透徹，平時(shí)作業(yè)的正確率更高，期末成績(jī)也明顯提高，達(dá)到了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

但是在實(shí)行的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，比如前期需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)，在使用過(guò)程中需要及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新和擴(kuò)充，在對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用上對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有更高的要求，還有個(gè)別學(xué)生排斥網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)和督促，等等。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義，雖然目前在應(yīng)用中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是隨著研究的不斷深入，一定會(huì)取得越來(lái)越好的教學(xué)效果。

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