高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升對策研究

李艷芳

摘? 要：信息化的發(fā)展給教育形式和學(xué)習(xí)方式帶來巨大變革，其推動教育教學(xué)改革，通過信息化平臺、線上線下相融合的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷突破教學(xué)手段的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，讓創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)更具發(fā)展?jié)摿?，成為教學(xué)發(fā)展的必然方向。因此，青年教師應(yīng)意識到，信息化的教育不僅是對自己能力的提升，也是高職教育發(fā)展不可或缺的一部分。青年教師應(yīng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施教學(xué)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、動態(tài)，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并按需調(diào)整，同時(shí)根據(jù)所得數(shù)據(jù)逐步優(yōu)化信息化教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：青年教師;信息化教學(xué)能力;教育信息化

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0022-02

隨著信息化的快速發(fā)展，不管傳授知識的手段，還是傳授知識的途徑以及接受知識的途徑都發(fā)生了很大改變。教師的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容的展示、學(xué)生接受知識的途徑、師生的交流途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提交以及階段性成績考核都可以通過高科技的信息化平臺去實(shí)現(xiàn)。教師通過信息化平臺、線上線下相融合等教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合，不斷進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)更具發(fā)展?jié)摿Γ蔀榻虒W(xué)發(fā)展的必然方向。

一、高職院校培養(yǎng)青年教師信息化教學(xué)技能的突破點(diǎn)

（一）培養(yǎng)青年教師信息化的教學(xué)素養(yǎng)

由于習(xí)慣于長期的傳統(tǒng)教學(xué)手段，高職院校教師普遍對信息化教學(xué)認(rèn)知不夠，在實(shí)際教學(xué)中對信息化技術(shù)的應(yīng)用缺乏主動性。學(xué)校在信息化教學(xué)方面的關(guān)注度不夠，造成了教師薄弱的信息化教學(xué)意識，在信息化手法上僅僅是教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)模式的信息化，忽略信息資源與課程的整合。尤其新入職的青年教師，雖然對新技術(shù)、新技能的捕捉較快，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將信息技術(shù)與課程整合更新，又缺乏利用信息資源開發(fā)高質(zhì)量課程的技能與經(jīng)驗(yàn)，信息化素養(yǎng)亟待提升 [1]。

（二）全面規(guī)劃、建設(shè)、改進(jìn)信息設(shè)備

由于教學(xué)基本需求，大多數(shù)院校雖基本全面建成多媒體教室，但由于缺乏總體規(guī)范且信息化建設(shè)意識較為薄弱，對校園整體的信息化、數(shù)據(jù)化建設(shè)及應(yīng)用相對滯后，各項(xiàng)軟硬件指標(biāo)無法達(dá)標(biāo)，尤其在網(wǎng)絡(luò)平臺和課程資源的開放力度上亟待加強(qiáng)。只有建設(shè)優(yōu)良的信息化平臺，才能創(chuàng)造信息化的教與學(xué)的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息一體化。

（三）優(yōu)化信息化教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容及模式

雖然有些院校組織了一些與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，但由于缺乏規(guī)范的系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容及模式較為單一，培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容主要偏重于最初級的信息化教學(xué)手段，而缺乏教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)與理論的相融合 [2]，因而無法滿足青年教師自身信息化教學(xué)水平的提升需求，導(dǎo)致其信息化教學(xué)水平參差不齊，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合能力嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于學(xué)校師資緊缺，青年教師入校后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)較為繁重，沒有足夠的時(shí)間和精力參與系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)并學(xué)習(xí)，教師之間交流分享活動也甚少。

二、高職院校培養(yǎng)青年教師信息化教學(xué)技能的展望

（一）職業(yè)教育改革必然的發(fā)展趨勢

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育， 著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才” [3]，從而推動產(chǎn)教融合的發(fā)展，校企“雙元”育人模式成為高職教育辦學(xué)改革總體趨勢，在這種模式下，院校與企業(yè)需共同研究制定人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中納入企業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。教師也需緊握教育改革及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展契機(jī)，在課堂過程中引入不同類型的教學(xué)方法，包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等信息化平臺。

（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的信息化職業(yè)教育改革

隨著科技水平的快速發(fā)展，信息化手段更加先進(jìn)，大力推進(jìn)我國教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式飛躍，以適應(yīng)社會信息化發(fā)展已是必然趨勢。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新 [4]。這使得職業(yè)教育走上了革命性的道路，信息化的教育不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，還成了創(chuàng)新性改革教育的重要實(shí)施方法。教育信息化的實(shí)現(xiàn)主要是通過多媒體、遠(yuǎn)程信息傳遞、超文本、虛擬實(shí)現(xiàn)等手法構(gòu)建信息化教育環(huán)境，達(dá)到時(shí)間與空間上教學(xué)資源的共享目的，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合 [5]。在如此高科技的信息化教育環(huán)境下，高職院校的青年教師一定能夠練就優(yōu)秀的信息化教學(xué)技能。

（三）教師自身需求的發(fā)展穩(wěn)步提升

在這信息化的大環(huán)境下，高職教育的信息化發(fā)展是教育改革的重要一步，教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，是教育發(fā)展過程中改革實(shí)施的主力軍，必須熟練掌握現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)及各類網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，充分利用計(jì)算機(jī)平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺、信息化工具等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)與理論的融合、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的融合，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化，并能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生管理等。信息化的教學(xué)手段，不僅給教師創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間，還給學(xué)生打造了先進(jìn)、快速、便捷的學(xué)習(xí)途徑，這使得教師和學(xué)生都面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得信息化的教育理念貫穿于教學(xué)思維之中，從而落實(shí)信息化的高職教育，提升高職教師的信息化教學(xué)技能。

三、高職院校青年教師信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)方案

（一）增強(qiáng)青年教師的信息化教學(xué)意識，倡導(dǎo)優(yōu)先使用信息化平臺

對于現(xiàn)如今高職院校青年教師的教學(xué)意識薄弱以及教學(xué)手段認(rèn)知等存在部分偏差的問題，首先通過基礎(chǔ)化的培訓(xùn)，讓青年教師在深層次的角度去看待信息化教育，熟悉信息化教學(xué)技能的重要性以及教師自身教學(xué)能力的認(rèn)知;然后，深入學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)教育的不同類型的材料，讓青年教師意識到信息化教育不僅是對自己能力的一種提升，也是高職教育發(fā)展的不可或缺的一部分;再次，鼓勵并指導(dǎo)青年教師通過信息化手段實(shí)時(shí)與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動態(tài)等，有針對性地調(diào)整教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài) [6];最后，讓青年教師靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺去實(shí)施教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)時(shí)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、動態(tài)等，整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并按需調(diào)整，同時(shí)根據(jù)所得數(shù)據(jù)逐步優(yōu)化信息化教學(xué)方案。

（二）推動院校信息化建設(shè)與規(guī)劃，營造青年教師開展信息化教學(xué)有利環(huán)境

教師技能的增強(qiáng)，提高主體意識是根本，整體氛圍及環(huán)境的影響也至關(guān)重要。首先，學(xué)校層面要深入調(diào)研信息化教學(xué)軟硬件需求，加大投入，升級改造教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室等軟硬件設(shè)施，為青年教師在課堂中運(yùn)用信息化手段創(chuàng)造有利條件;其次，要營造智慧化的校園環(huán)境;最后，結(jié)合專業(yè)需求開發(fā)各類網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺和課程資源的開發(fā)力度，營造良好的信息化教學(xué)氛圍及條件。

（三）建立更加系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，全方位培養(yǎng)教師技能構(gòu)

根據(jù)目前青年教師信息化教學(xué)水平參差不齊及培訓(xùn)模式單一的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)創(chuàng)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，全面提升青年教師信息化教學(xué)能力 [7]。首先構(gòu)建專業(yè)的培訓(xùn)部門，確定負(fù)責(zé)人、專職工作干事，校內(nèi)主講教師、培訓(xùn)對象等，并有確定的校外信息化教學(xué)聯(lián)系專家能定期入?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授、指導(dǎo);接著建立多種模式的培養(yǎng)手段。然后制定模塊化培訓(xùn)方案，實(shí)時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容;實(shí)時(shí)分析檢測學(xué)習(xí)效果，根據(jù)其結(jié)果動態(tài)更新培訓(xùn)方案和內(nèi)容。最后針對不同培訓(xùn)內(nèi)容，在基礎(chǔ)的出勤、紀(jì)律、課堂問答、專題總結(jié)等基礎(chǔ)上，通過作品考核、課堂學(xué)習(xí)競賽、說課比賽、課件大賽、信息化教學(xué)能力競賽等方式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的可視化和評價(jià)方式多樣化，體現(xiàn)“導(dǎo)-訓(xùn)-研-賽”的一體化培訓(xùn)理念。

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校培養(yǎng)青年教師的信息化教學(xué)技能是必不可少的，是高職教育教學(xué)改革必然趨勢，也是高職院校教師自身發(fā)展需求，信息化教學(xué)能力提升已成為高職院校青年教師成才必由之路。學(xué)校層面也應(yīng)加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)注度，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)及智慧化校園建設(shè)，建立健全培訓(xùn)保障機(jī)制，以期創(chuàng)造良好的信息化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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[7] 頡夢寧. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略[J]. 黑龍江高教研究，2018（11）：92-94.

（責(zé)任編輯：淳潔）