構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制研究

姚步月

摘? 要：高校承擔著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人的重任，不但要在專業(yè)上實現(xiàn)高效教育，而且要保證學生的各項品質(zhì)素養(yǎng)合格。國家在新的教育背景下提出了高校課程思政，就是將專業(yè)教育與德育教育同行同向，思政教育不再是思政老師一個人的責任，而是整個高校體系中的一部分，要在每一門課程里進行滲透式教育。對此，本文提出：培養(yǎng)教師的綜合教育理念，積極開展校園活動;發(fā)現(xiàn)思政教育的切入點，有效利用新媒體平臺，健全考核機制;加強各部門的協(xié)作這幾條構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制的策略，以期通過全方位教育模式，使得高校生實現(xiàn)其價值觀、世界觀、道德素養(yǎng)的立體性塑造，形成自身的優(yōu)秀品質(zhì)。

關鍵詞：高校;課程思政;育人

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0139-02

在科技發(fā)展與信息化時代，社會各行各業(yè)都面臨著新的挑戰(zhàn)，社會的和諧發(fā)展需要強有力的高質(zhì)量教育為不斷增長的社會人才需求做支撐。我國高校教育機構(gòu)近幾年也提出了很多創(chuàng)新改革理念，其中對于課程思政協(xié)同育人機制的研究最多，力爭實現(xiàn)高校的時效性人才培育。這一方面可以解決就業(yè)壓力;另一方面也為了能培養(yǎng)出適合當下社會需求的高素質(zhì)人才，需要廣大從業(yè)者發(fā)揮自身才能，有效利用教育資源整合知識體系，給學生提供一個全新的教育模式。

一、協(xié)同育人

育人是國之大計，將各方力量結(jié)合起來，能有效提升育人質(zhì)量，即協(xié)同育人。協(xié)同育人是在人才培養(yǎng)過程中逐漸形成的一種教育制定，基于協(xié)同效應而出現(xiàn)，指處于一個系統(tǒng)中的兩種或兩種以上要素相互合作，進而產(chǎn)生大于單個要素所發(fā)揮的作用，提升整體效應。在當前，這一理念已經(jīng)被廣泛認可，在高校中不斷落實，無論是產(chǎn)學研合一，還是校企合作、三全育人理念的提出，都是協(xié)同育人理念的重要體現(xiàn)。

二、構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制的意義

（一）時代發(fā)展的必然選擇

社會在進步，時代在發(fā)展，各行各業(yè)都在積極跟隨發(fā)展的腳步，不斷實現(xiàn)自身的創(chuàng)新改革，保證自身的更新升級才能更好地生存和適應當下的需求。對于當下凸顯的大學生就業(yè)難、企業(yè)發(fā)展困難等問題，說到底是教育的機制需要創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經(jīng)不能適應當下社會對人才的需求。高校要通過對思政教育與專業(yè)課程的有機融合來實現(xiàn)高效的綜合教育，保證學生的思想和專業(yè)技能都不落后，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年人才，當下的發(fā)展需要高校加快課程思政的步伐，構(gòu)建有效的育人機制 [1]。

（二）社會主義核心價值觀的繼承

當代大學生是隨著信息化科技成長的一代人，他們的信息獲取途徑更多、接觸的文化種類更多樣化、思維更活躍，這導致了對于社會主義核心價值觀的繼承和發(fā)揚存在威脅，長時間受網(wǎng)絡文化熏陶的大學生會錯誤地將某些網(wǎng)絡文化理解為正確的主流文化，出現(xiàn)小我思想、不愿意付出、對金錢看得太重、消費觀念超前等問題，這些都與社會主義核心價值觀背道而馳。高校的單一思政教育已經(jīng)不能實現(xiàn)有效的思想教育效果，更需要通過課程思政這樣系統(tǒng)、細化的方式實現(xiàn)對學生的思想規(guī)范，將高校生從以往的網(wǎng)絡文化意識里拉出來。

（三）構(gòu)建高質(zhì)量教育體系

隨著教育的普及，很多民辦高校的興盛讓很多學生都能接受高等教育，但是，近幾年很多高校出于利益性發(fā)展，對于教育本身的重視度不是很高，導致學生接受的教育并不是真正意義上的高質(zhì)量教育，學生在畢業(yè)出社會后，會發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能遠遠不能勝任真實的工作，形成了眼高手低的思想，使得自己就業(yè)變得困難。在這種局勢下，急需讓高校實現(xiàn)課程思政與教育機制的協(xié)同發(fā)展，也是為我國的真正高質(zhì)量高校建設打好基礎。

三、目前高校課程思政的現(xiàn)狀

（一）思想上重視力度不夠

雖然國家提出了課程思政的同向同行教育理念，但是畢竟起步晚，很多高校依然處于摸索階段，在思想上也沒能重視起來。任課老師習慣了教授自己擅長的專業(yè)課程，主觀上將思政教育歸為思政老師的特長，覺得自己做了不該做的工作，只能是為了應付學校的制度，偶爾將思政課程的內(nèi)容生拉硬搬式地套用，甚至教師自己都沒有從心理上接受，學生的主動接受和吸收就更成為了空話。高校管理層也缺少科學的課程思政與教育機制協(xié)同管理模式，所以只能模糊處理，在形式上看到有所表現(xiàn)就行。

（二）思政教育內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系不緊密

目前的思政教育理論課程主要以馬克思主義哲學、社會主義核心價值觀等為主體的教育內(nèi)容，由于長久以來學生接受的都是比較枯燥乏味的理論灌輸，會下意識地產(chǎn)生反感。目前高校的課程思政大多還是以專業(yè)課程為主，附帶一些思政教育內(nèi)容，在形式上還是處于兩者分離的狀態(tài)，反而讓學生覺得課堂內(nèi)容雜亂無章，不知道老師到底要傳達什么思想，致使學生的興趣不高。

（三）沒有合理運用新媒體資源

課程思政協(xié)同教育機制，不單是將教育停留在老師的責任義務或者課堂里，而是在學生能接觸到的方方面面 [2]。新時代的高校生是被信息化熏陶長大的一代人，閱讀習慣大多停留在互聯(lián)網(wǎng)上，而目前高校思政教育機制沒有充分應用網(wǎng)絡資源，是導致思政教育效果降低的重要原因，缺少了新媒體渠道就缺少了挖掘?qū)W生真正思想的路徑，失去了針對性教育的優(yōu)勢。

（四）高校管理機制部門協(xié)作效率低

要實現(xiàn)課程思政與教育機制協(xié)作，首先各職能部門之間就要有緊密的聯(lián)系，實際工作中高校的各部門之間很少有協(xié)作，教務處、團委、分院、導員、教師等相互之間的溝通交流很少，這就使得課程思政沒能實現(xiàn)學科之間的合作，對于內(nèi)容的分配推進，各科老師都是各自為政，沒有形成有機整體，互相討論學生的特點和課程的相互銜接，思政教育的機制協(xié)作沒能很好地體現(xiàn)出來。

（五）高校的考核機制有待完善

眾所周知，高校是一個相對自由的學習環(huán)境，但是并不代表學生可以為所欲為，還是需要科學的管理和考核機制來督促和規(guī)范教師與學生的日常行為，在目前的高校考核制度里沒有關于思政方面的考核，大多都是學分、成績、證書考級這些內(nèi)容，無形中讓學生和教師側(cè)重專業(yè)本身而忽略思政教育。

四、構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機制的有效策略

（一）培養(yǎng)教師的綜合教育理念

高校管理要注重引導教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，思政教育不只是思政老師的責任，而是每一科教師，甚至每一個高校工作者的責任。教育工作者應以身作則，從課前準備到課堂 [3]，再到課后的實踐指導，都應該貫穿課程思政的理念。比如在生物學課程中關于生物屬性的了解，可能會組織學生野外勘察，此時就可以給學生普及一些野外生存知識，培養(yǎng)學生的吃苦精神。還可以講一些優(yōu)秀的醫(yī)學方面的人物，讓學生對職業(yè)的榮譽感增強，而且提前到醫(yī)院實地了解本專業(yè)的工作環(huán)境，對學生以后的就業(yè)選擇有所幫助。

（二）積極開展校園活動，從中發(fā)現(xiàn)思政教育的切入點

因為高校課程思政與教育機制結(jié)合正處于摸索階段，又要避免教學過程中生搬硬套，這就要學校積極組織受學生歡迎的一系列校園活動，一是豐富學生的課余生活;二是在實踐活動中可以更好地觀察總結(jié)學生自身的問題;三是可以通過活動灌輸一些健康的思想理念;最后是通過這種實踐與理論結(jié)合的手段，實現(xiàn)寓教于樂 [4]。只有這樣無形地滲透思政教育，才不會被學生反感，最終形成一種有機的教育結(jié)合體。

（三）有效利用新媒體平臺

要實現(xiàn)課程思政與教育機制的結(jié)合就必須借助新媒體的渠道和新型溝通媒介，實現(xiàn)學生與教師的資源共享，信息交流 [5]。教師可以第一時間了解學生的思想動態(tài)，通過發(fā)布健康的思想文化內(nèi)容引導和影響學生的觀念。為學生的網(wǎng)絡世界打造健康的環(huán)境，讓學生在網(wǎng)絡平臺也能接受規(guī)范的思政教育，實現(xiàn)線上線下的綜合布局。

（四）健全考核機制，加強各部門的協(xié)作

要有效地將高校的各個部門體系聯(lián)合起來，形成統(tǒng)一的教學目標 [6]，制定合理的管理制度、獎罰分明的督促機制，可以有效激勵教師提升自身的教學能力，在課程思政方面善于用心，對于學生來說有了考核與獎罰的激勵與督促，能從內(nèi)心產(chǎn)生重視感，清楚思政教育與專業(yè)課教育同樣重要。

高校的院校之間的合作要加強，打破術(shù)業(yè)有專攻的傳統(tǒng)理念，可以開設院系之間的公共課模式，鼓勵學生擴充自己的知識面。通過不同專業(yè)老師之間的磨合和協(xié)作可以總結(jié)出更有效的課程思政路線，為未來的高校思政教育道路奠定堅實的基礎，真正實現(xiàn)我國的高校教育質(zhì)量化。

五、結(jié)語

綜上，高校的課程思政協(xié)同教育機制是實現(xiàn)高校思政教育效果提升的有效手段，在實際操作中還需要廣大高校教師與管理者轉(zhuǎn)變自身觀念，從自身做起，提升課堂的思政融入效率，建立高校立體式思政教育氛圍，加強各院系之間的合作，滲透生動契合的思政教育，將每一位高校生的道德觀念規(guī)范合格，為社會發(fā)展培育出更多的綜合性優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 韓憲洲. 以“課程思政”推進中國特色社會主義一流大學建設[J]. 中國高等教育，2018（23）：4-6.

[2] 朱江. 論高校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機制的構(gòu)建[J]. 教育理論與實踐，2018（15）：46-48.

[3] 王海威，王伯承. 論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J]. 學校黨建與思想教育，2018（14）：33-35.

[4] 帥偉. 從“思政課程”到“課程思政”：高職院校協(xié)同育人機制構(gòu)建路徑探析[J]. 吉林教育，2019（18）：49-51.

[5] 呂冬英，朱月晨，甘懷敏，等. “一帶一路”背景下高?！罢n程思政”實施路徑研究[J]. 教育評論，2019（04）：110-113.

[6] 王素萍. 強化協(xié)同育人提升思政教育實效[J]. 中國高等教育，2019（03）：55-57.

（薦稿人：宋澤蓮，山西醫(yī)科大學汾陽學院副教授）

（責任編輯：向志莉）