基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

曾靚

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，多數(shù)高校教學(xué)模式發(fā)生了變化，采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的方式，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力的新型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育模式，可以有效培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析，對教學(xué)模式和畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行探究，對實(shí)踐過程中遇到的問題，提出建設(shè)性的意見和措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0099-02

近年來，隨著新教改的不斷深化，對高職學(xué)生的教育模式不再是傳統(tǒng)的硬性教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變了教學(xué)思維，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)體系，更加注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的工作能力。通過學(xué)校和企業(yè)的合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，提升高職院校學(xué)生的基本技能，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前提前開展崗位培訓(xùn)，使人才的培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的發(fā)展，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

學(xué)徒制作為我國傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方式之一，自古以來由徒弟跟隨師傅學(xué)習(xí)技能，在實(shí)踐中提高技術(shù)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制以傳統(tǒng)學(xué)徒制的教學(xué)方式為根基，進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新教育模式，融入新時(shí)代的教育特色，升級成為新型現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)不局限于學(xué)校的理論知識學(xué)習(xí)，更加注重在實(shí)踐過程中提高專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生可以更好地融入社會(huì)，在社會(huì)生活中提高就業(yè)競爭力。學(xué)校通過與企業(yè)進(jìn)行深層次的合作交流，了解企業(yè)目前的人才需求，根據(jù)實(shí)際人才空缺，進(jìn)行針對性地培養(yǎng)人才。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)，在實(shí)踐過程中缺乏理論知識的教育，高職院校通過教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的培養(yǎng)，依照教學(xué)大綱，完成教育目標(biāo) [1]。企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制教育互相結(jié)合，通過企業(yè)提供的實(shí)踐培訓(xùn)課程，學(xué)生可學(xué)習(xí)實(shí)際工作技能。這彌補(bǔ)了高職教育過程中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不足，讓學(xué)生理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，提升了高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

通過結(jié)合傳統(tǒng)教育和職業(yè)教育的方式，形成新的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾點(diǎn)特征：一是新型的招生方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的招生方式通過與企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)參與到招生過程中，給高職院校的學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在入學(xué)的同時(shí)規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展，讓企業(yè)參與到對高職院校學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中來，按照企業(yè)目前的生產(chǎn)發(fā)展需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。二是教學(xué)中企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高職院校發(fā)揮主要教育功能，但在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，企業(yè)占據(jù)了對學(xué)生教育的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展的需求，通過企業(yè)建立的培訓(xùn)基地，由經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員帶領(lǐng)，教師與師傅共同進(jìn)行教育指導(dǎo)，將理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)能力。三是授課地點(diǎn)的改變。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改變了傳統(tǒng)的授課地點(diǎn)，不再單一地在高職院校內(nèi)進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，更多的是在企業(yè)提供的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生可以更快地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境，及時(shí)通過學(xué)習(xí)，具備解決問題的能力，為日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，更好地融入社會(huì) [2]。

二、高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）校企合作的力度不夠

在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于校企合作的力度不夠，學(xué)生專業(yè)水平的提高受到影響。學(xué)校與企業(yè)的合作不能僅限于形式化的合作，要充分了解企業(yè)發(fā)展的需求，為企業(yè)提供更多技能型人才。充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能，對企業(yè)的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行理論指導(dǎo)，奠定專業(yè)能力基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作的情況并不理想，校企的合作力度不夠，對于學(xué)生的實(shí)際操作技能提高產(chǎn)生很大影響 [3]。企業(yè)不夠重視對學(xué)生的教育，提供的實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)的場所多為不具備難度的實(shí)訓(xùn)操作，不能真正提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

（二）師資力量不足

在高職院校的教師隊(duì)伍中，師資力量不足的現(xiàn)象較為普遍，很多教師都是從各大企業(yè)外聘的教師，缺乏教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，且外聘教師日常事務(wù)繁忙，沒有充足時(shí)間對學(xué)生展開教育。同時(shí)，教師的教育水平不足，很多教師的實(shí)際教育水平能力不強(qiáng)，不能充分發(fā)揮出對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)效果。部分教師雖然具備理論教學(xué)知識，但是缺乏專業(yè)技術(shù)能力水平。這就需要學(xué)校投入更多的師資力量開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的對策

（一）加強(qiáng)校企合作深度

在高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，首先要加強(qiáng)校企合作。學(xué)校、環(huán)保部門、企業(yè)、科研院所應(yīng)緊密合作，建立更具有實(shí)踐功能的實(shí)訓(xùn)基地。通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為高職院校學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在社會(huì)就業(yè)競爭中脫穎而出。例如，省環(huán)保環(huán)境保護(hù)科學(xué)院、中國環(huán)境科學(xué)研究院、污水處理廠等單位合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí) [4]。環(huán)保專家、科研技術(shù)教師對高職院校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的需求，設(shè)置水處理實(shí)驗(yàn)室、大氣處理實(shí)訓(xùn)室、校園廢水處理站等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)訓(xùn)室。多方合作，提高高職學(xué)生的實(shí)際技術(shù)能力，使其更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

（二）提高教師教育水平

在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，教師的教育水平發(fā)揮了重要作用。教師應(yīng)制定更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方案，通過運(yùn)用新型多媒體等技術(shù)，提高學(xué)生對環(huán)境工程技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)高職院校對教師的考核制度，通過定期的公開課教學(xué)和學(xué)生成績等對教師進(jìn)行績效考核。聘請更多具備專業(yè)能力的高水平技術(shù)人才，兼職教師主要來自環(huán)境科學(xué)研究院的科研人員、環(huán)境工程專家、省境監(jiān)測中心站和污水處理廠等單位的技術(shù)人員。對外聘教師進(jìn)行日常工作考核，保證外聘教師的教育效果 [5]。選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀師傅開展教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，此外，還應(yīng)考察企業(yè)教師的教育水平，以提高整體教育效果。

（三）建立全面的考核和評價(jià)機(jī)制

通過學(xué)校和企業(yè)建立深度合作，為學(xué)生提供更加全面的教育條件，根據(jù)實(shí)際需要成立相關(guān)部門，對于學(xué)校和企業(yè)的日常教育工作加以考核，建立全面的考核和評價(jià)機(jī)制，建設(shè)新型學(xué)校—企業(yè)的評價(jià)平臺(tái)，提高整體教學(xué)水平。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的全面交流，全面了解企業(yè)的發(fā)展需求，為學(xué)生定制適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行環(huán)境技術(shù)專業(yè)人才考核，考察學(xué)生的廢水處理技能、化學(xué)檢驗(yàn)技能、大氣監(jiān)測及處理技能、水環(huán)境監(jiān)測技能等專業(yè)技術(shù)能力。開展更多有利于學(xué)生實(shí)踐操作的活動(dòng)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的階段性考察，深入了解教學(xué)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)與實(shí)踐課程

現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，高職環(huán)境工程技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)與實(shí)踐課程 [6]。高?？筛鶕?jù)企業(yè)需求設(shè)置理論與實(shí)踐課程，同時(shí)，企業(yè)作為高校實(shí)踐的培訓(xùn)基地，應(yīng)讓高職院校的學(xué)生與環(huán)保部門的科研人員進(jìn)行深入的實(shí)際操作學(xué)習(xí)。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，包括污水處理廠、垃圾處理場、環(huán)境工程公司、環(huán)保設(shè)備廠等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識和實(shí)踐操作的相互結(jié)合，培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展需求具備更多專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，帶動(dòng)了教育體制的改革。傳統(tǒng)教學(xué)的理論知識灌輸不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的工作需求。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生理論和實(shí)踐充分結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)能力水平;讓學(xué)生在步入社會(huì)前，對自己的職業(yè)規(guī)劃有充分的了解，減少步入社會(huì)的障礙;讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中，具備足夠的專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)對高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，有利于優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式，促進(jìn)新型教育體系的形成。在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，進(jìn)行高職院校的人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮出新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更加符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛顯春，賈昌梅，涂寧宇，陳梅芹. 基于“三位一體”培養(yǎng)模式的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)和平臺(tái)建設(shè)[J]. 廣東化工，2015（04）：114-115.

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[5] 尹檢務(wù). 高職建筑工程專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（31）：224-225.

[6] 郭慧，常晶晶，鄧良志. 基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的園林工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：28-29.

（薦稿人：李歡，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）