如何有效轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)后進(jìn)生要點(diǎn)構(gòu)架

王珊珊

摘要：時(shí)代在不斷的進(jìn)步，文化也逐漸的趨向于多元，各行各業(yè)都在逐漸全球化。全球化自然少不了交流。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，所以很有必要得到教育界的重視。如今隨著新課程改革邁出的步伐，初中英語(yǔ)教育也在逐漸的全面發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科方面遇到了很多的問(wèn)題，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就是其中之一。因?yàn)樯鐣?huì)要求學(xué)生全面并且健康發(fā)展，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注。本文圍繞后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，分析相關(guān)原因并提出對(duì)應(yīng)策略，為初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)盡綿薄之力，為初中英語(yǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。更期望借此拋磚引玉，在未來(lái)能夠得到廣大同行更加有效的、可行的研究成果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;要點(diǎn)架構(gòu);有效策略

1后進(jìn)生概述

隨著新課程的改革，應(yīng)試教育模式正在逐漸淡出教育歷史舞臺(tái)，接替而來(lái)的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)教育模式殘留的影響下，仍舊有部分學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率為核心，這就導(dǎo)致部分后進(jìn)生的出現(xiàn)。后進(jìn)生，主要就是指在成績(jī)、紀(jì)律和表現(xiàn)等方面不符合要求的學(xué)生。同時(shí)經(jīng)過(guò)研究點(diǎn)差發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生還可以分成三種。一種是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的后進(jìn)生，主要是由于學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。一種是在行為，品德等方面有缺陷的后進(jìn)生，就是家庭教育的缺失，學(xué)生的第一任老師沒(méi)有盡到責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生的第一課沒(méi)有開好，致使學(xué)生的道德意識(shí)淡薄，或者為了取得關(guān)注不惜代價(jià)嘩眾取寵等。還有一種是兩方面都欠缺的后進(jìn)生。對(duì)于第一種后進(jìn)生，教師要通過(guò)專業(yè)的知識(shí)與技能去幫助他們提升成績(jī)，及時(shí)激勵(lì)、及時(shí)輔導(dǎo)，讓他們掌握正確且有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后兩者的后進(jìn)生，行為比較惡劣，道德存在問(wèn)題，教師一定要通過(guò)正確的方式去幫助他們懸崖勒馬，回歸正道，再通過(guò)提高自身教育能力，借助春風(fēng)化雨的課堂，使他們領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的魅力，自主學(xué)習(xí)，根除后進(jìn)的原因。

2后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

對(duì)于后進(jìn)生的產(chǎn)生，可將其分為內(nèi)因和外因：

（一）內(nèi)因

說(shuō)起內(nèi)因，就是學(xué)生本身的原因，個(gè)人性格因素的影響很大。因?yàn)樯钏降牟粩嗵岣撸议L(zhǎng)自己受過(guò)的苦不愿意讓自己的孩子也經(jīng)歷遍，所以盡可能地給他們最好的生活，還出現(xiàn)很多過(guò)度寵愛(ài)孩子甚至達(dá)到溺愛(ài)的程度。所以導(dǎo)致一些孩子吃不了苦、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)、心理脆弱自制力還差，逐漸放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。就變成了現(xiàn)在人們所說(shuō)的后進(jìn)生。

（二）外因

外因可以歸結(jié)為家庭和學(xué)校兩方面。

首先說(shuō)說(shuō)家庭：家長(zhǎng)的態(tài)度決定了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。但是有些家長(zhǎng)思想比較落后，認(rèn)為教學(xué)生是學(xué)校和老師的事，自己當(dāng)甩手掌柜，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，就算教師明確讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)都不為所動(dòng)，更別說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課。無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的原因中也不乏家長(zhǎng)文化程度不高，這是沒(méi)有辦法改變的事情。這些都會(huì)讓孩子找到不學(xué)習(xí)的理由，無(wú)所忌憚，愛(ài)學(xué)就學(xué)，不愛(ài)學(xué)就扔到一邊，日復(fù)一日的惡性循環(huán)導(dǎo)致他們最終變成了后進(jìn)生。

其次就是學(xué)校方面的原因，學(xué)校的要求對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。包括教師的授課態(tài)度，學(xué)校的重視程度。有些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度并不夠，比較偏愛(ài)數(shù)理化等科目，給教師提供的英語(yǔ)教學(xué)資源有限，這就導(dǎo)致教室上課沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生上課沒(méi)有興趣。也存在某些教師照本宣科，上課強(qiáng)行灌輸學(xué)生知識(shí)，不結(jié)合實(shí)際情況，死板教學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不濃郁，平時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。因此讓學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終變成后進(jìn)生。

3后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）充分了解和尊重后進(jìn)生

因?yàn)楹筮M(jìn)生產(chǎn)生的原因不同，所以作為教師有義務(wù)去了解自己的學(xué)生。關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，探究出學(xué)生成為后進(jìn)生的具體原因，后進(jìn)生面對(duì)自己的不足之處，心理上比較敏感，心理也比較脆弱，也難免對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，所以要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們正確地認(rèn)識(shí)到暫時(shí)的落后是正常的，老師尊重他們的存在，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)手段與心理學(xué)知識(shí)幫助他們、感化學(xué)生，在日積月累中，他們自己的努力會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清思路

思維導(dǎo)圖可以以最簡(jiǎn)單的方式理清楚各單詞、語(yǔ)法、長(zhǎng)句之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思維比較清晰，不會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。一旦明白了它們之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生以及后進(jìn)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)也就變得簡(jiǎn)單許多。并且思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)筮M(jìn)生很友好，因?yàn)樗呀?jīng)將知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于記憶，且有利于后進(jìn)生成績(jī)的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

為了便于后進(jìn)生跟上教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加充分的了解與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景式教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。課本上的內(nèi)容雖然豐富，但是對(duì)于英語(yǔ)能力差學(xué)生來(lái)說(shuō)難以吸收全部知識(shí)，但是情景式教學(xué)會(huì)將課本里的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，即便聽不太懂英語(yǔ)，也能讓學(xué)生以及后進(jìn)生不至于像聽天書一般，通過(guò)肢體語(yǔ)言的豐富的表情動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)，這是非常有利于逐漸培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的。

（四）記錄錯(cuò)題，針對(duì)性輔導(dǎo)

教師進(jìn)行的針對(duì)性的輔導(dǎo)，尤其糾正他們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授他們良好的學(xué)習(xí)方法。整理錯(cuò)題是一個(gè)很好的習(xí)慣。針對(duì)英語(yǔ)題型，把同類型的錯(cuò)題整理出來(lái)，經(jīng)過(guò)分析與復(fù)習(xí)就會(huì)很容易掌握此類題型，避免再次犯錯(cuò)。教師整理后進(jìn)生的錯(cuò)題，系統(tǒng)地進(jìn)行輔導(dǎo)，再加上反復(fù)的訓(xùn)練，后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)得到提高。對(duì)于心理有困難的學(xué)生，教師更要關(guān)心他們，針對(duì)性的輔導(dǎo)心理，幫助孩子一起解決阻擋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。解除了學(xué)生的后顧之憂。

4結(jié)束語(yǔ)

后進(jìn)生是學(xué)校里普遍存在的一個(gè)特殊卻又平常的群體，我始終認(rèn)為每個(gè)人都有想要進(jìn)步的心，沒(méi)有人是甘愿落后于他人的，尤其是孩子。他們的學(xué)習(xí)苦惱不比我們教師少，而我們作為教育工作者，為了孩子的升學(xué)、發(fā)展，為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為了自身的成就等等，無(wú)論從哪一方面講，我們都應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄儯苍诼殬I(yè)道德上幫助我們自己。綜合論述，我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是可行的，有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要我們教師首當(dāng)其沖。每一個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生都是隱藏的黑馬，希望通過(guò)研究與實(shí)踐們能夠幫助更多的學(xué)生擺脫后進(jìn)生的身份，大步邁向前，讓美好教育前行，竭盡全力把孩子們培養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)者、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題的解決者、優(yōu)雅的生活者！

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（鶴崗市第二中學(xué) 黑龍江鶴崗）