快樂(lè)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)向下初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建探究

盧盟超

傳統(tǒng)和過(guò)時(shí)的體育教學(xué)模式顯然不能滿足新時(shí)代課程改革和素質(zhì)教育的特定要求。因此，體育教師需要致力于研究如何有效地開發(fā)創(chuàng)新的體育教育模式，以促進(jìn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。教師可以根據(jù)快樂(lè)學(xué)習(xí)的體育文化概念尋找創(chuàng)新的模式。本文根據(jù)初中體育教學(xué)實(shí)踐，在快樂(lè)體育的指導(dǎo)下，研究了初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使教師通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)渡到學(xué)生等多種方式體驗(yàn)體育的魅力。以學(xué)生為中心的概念和課堂實(shí)踐，繼續(xù)推動(dòng)中學(xué)體育教育的深化。

受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，中學(xué)文化狀況不顯著。此外，大多數(shù)初中體育軟件和硬件還不夠完善，因此年輕初中生體育訓(xùn)練的效率很低，這與素質(zhì)教育和健康中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展是不一致的。初中體育教師可以從快樂(lè)的體育教學(xué)模型入手，創(chuàng)建具有快樂(lè)體育取向的創(chuàng)新體育課，以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。健康協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

1 初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)方法的現(xiàn)有創(chuàng)新

1.1 對(duì)快樂(lè)體育的理解不足

當(dāng)許多人提到快樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們認(rèn)為在體育鍛煉中釋放壓力并放松身心，卻忽略了其主要目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在快樂(lè)氛圍中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，使他們成為快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)者，并且這種創(chuàng)新的教學(xué)模式的益處無(wú)法得到利用?？鞓?lè)運(yùn)動(dòng)的真正概念是它采用一種更溫和，更容易接受的方式讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)并愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

1.2 課程缺乏創(chuàng)新

初中生，過(guò)了小學(xué)時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮生活后，正在逐漸增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。結(jié)果，許多學(xué)生不喜歡體育，甚至將體育視為休閑課程，尤其是對(duì)許多女孩而言。實(shí)際上，較高的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)只是原因之一。體育訓(xùn)練唯一無(wú)聊的性質(zhì)才是更大的原因。主要表現(xiàn)是課程中缺乏創(chuàng)新，課程的一般內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。

2 以趣味運(yùn)動(dòng)為指導(dǎo)的初中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氛圍

初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想逐漸成熟，渴望自由空間。在這種情況下，如果老師強(qiáng)迫學(xué)生做某事，則會(huì)迫使學(xué)生反抗。當(dāng)學(xué)生有一種抵觸的感覺(jué)，他們將很難專注于上課過(guò)程，也將很難感到高興。因此，教師應(yīng)積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生成為“老師”。只有這樣，學(xué)生才能充分參與課堂學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就要求體育教師要嵌入以學(xué)生為中心的教育理念，以理解和尊重學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生處于沮喪狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，老師應(yīng)該安慰并幫助學(xué)生找出原因;學(xué)生成功后，老師應(yīng)該與學(xué)生分享快樂(lè)。長(zhǎng)期以來(lái)，師生關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽，體育氛圍會(huì)輕松愉快。這樣的課堂氣氛可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.2 設(shè)定分級(jí)教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)成功和不斷進(jìn)步的喜悅。因此，體育教師應(yīng)在休閑運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，有些學(xué)生身體不好，只能在鍛煉時(shí)跑500m。如果老師忽視現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生設(shè)定了1000m的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅會(huì)使學(xué)生感到疲倦，還會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，迫使學(xué)生逐漸抵制體育課。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)習(xí)目標(biāo)越低越好。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)太小，學(xué)生很容易達(dá)到目標(biāo)，并且隨著時(shí)間的推移也會(huì)感到無(wú)聊。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力制定分級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常使用演示性教學(xué)方法向?qū)W生展示特定運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，然后讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。例如，在跑步運(yùn)動(dòng)中，老師可以安排學(xué)生參加“兩人三足”游戲活動(dòng)。在這項(xiàng)游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以改善自己的身體形態(tài)，還可以感到完全快樂(lè)。在另一示例中，體育教師可以基于初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意愿而采用群體競(jìng)爭(zhēng)的方法，并通過(guò)群體競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在100m沖刺中，老師可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾組，然后組織這些學(xué)生執(zhí)行4×100m接力賽。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠獻(xiàn)身于體育比賽，無(wú)論成功或失敗，學(xué)生都能感到快樂(lè)，因此他們的生理和心理素質(zhì)得到了加強(qiáng)。

總的來(lái)說(shuō)。創(chuàng)新是現(xiàn)代素質(zhì)教育的標(biāo)志之一。以學(xué)生為中心并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)文化概念充分體現(xiàn)了這種素質(zhì)。為此，中學(xué)體育教師可以通過(guò)快樂(lè)練習(xí)來(lái)探索開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式的有效策略，并適當(dāng)協(xié)調(diào)身體素質(zhì)，幸福感和教學(xué)之間的關(guān)系。啟發(fā)每個(gè)學(xué)生積極參加有趣的體育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成清晰的教學(xué)目標(biāo)，以不斷提高他們的身體素質(zhì)，并真正實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（作者單位：東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）