淺析“立德樹(shù)人”視角下高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育透視

劉士義

2017年頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出體育教育應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且在學(xué)科素養(yǎng)的3大要素中提出了體育品格。德育是學(xué)校教育的重點(diǎn)組成部分，所以在立德樹(shù)人的視角下深入透視高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地理解高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育價(jià)值，可以促進(jìn)體育教育與德育的融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

立德樹(shù)人是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的新思想，可以推動(dòng)學(xué)校德育事業(yè)的發(fā)展。然而在很多情況下，立德樹(shù)人的落實(shí)并不理想，常常只停留在教材上，體育教學(xué)過(guò)于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的體育品德不夠重視。本文站在立德樹(shù)人的視角下對(duì)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)了德育透視。

1 彰顯體育教學(xué)中德育教育的深刻意義

新課改正如火如荼地進(jìn)行，在這次改革活動(dòng)中，國(guó)家明確指出各學(xué)科在構(gòu)建課程時(shí)，必須結(jié)合學(xué)科本身的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。其中，核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在比較復(fù)雜的問(wèn)題面前或無(wú)法預(yù)測(cè)的情況下調(diào)整自身狀態(tài)的能力。對(duì)于高中體育與健康課程來(lái)說(shuō)，有學(xué)者指出，體育教學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)需要把立德樹(shù)人當(dāng)作基礎(chǔ)，只有這樣才可以保證體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高中體育教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，該課程的定位也逐漸發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，不難看出，高中體育在德育教育領(lǐng)域占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。

雖然高中體育與健康不屬于文化課，但它也是高中階段教育教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、提升學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵路徑。新課標(biāo)把立德樹(shù)人當(dāng)作最基本的目標(biāo)歸入體育課程的論述當(dāng)中，一方面代表著國(guó)家越來(lái)越重視體育教育，另一方面，也為高中學(xué)校的體育和德育教育工作指明了今后的發(fā)展方向，為體育與德育課程的融合奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2 體育和德育課程的理念辯證統(tǒng)一

課程理念指的是編制并實(shí)施課程時(shí)需要遵循的主體思想，可以指導(dǎo)課程的開(kāi)展，從1993年到2016年，我國(guó)始終把健康第一作為體育課程的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這個(gè)思想可以發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科非常重視身體健康，這一思想的確立與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求間存在著緊密的聯(lián)系，但隨著新課改的推行，立德樹(shù)人理念取代了過(guò)去的健康第一理念，這一變化順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，展現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才提出的需求，這在體育教育中屬于比較大的理論方面的突破，為高中體育教學(xué)改革提供了理論框架。所以，新頒布的高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可以促進(jìn)體育教育的改革，有助于立德樹(shù)人在高中體育教學(xué)中的落實(shí)，能夠讓學(xué)生樹(shù)立起正確的體育價(jià)值觀，凸顯體育與健康課程的德育價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)把新舊課程理念有機(jī)融合在一起，展現(xiàn)了兩種課程理念之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。過(guò)去，體育學(xué)科過(guò)于追求體育教學(xué)強(qiáng)身健體的作用，忽視了體育課程在德育方面的價(jià)值，而如今，體育與健康課程認(rèn)為身體健康和立德樹(shù)人同樣重要。

3 體育德育目標(biāo)的體系化

在大部分人看來(lái)，詳盡的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃可以便于教師組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的效果做出適宜的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，需要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)立德樹(shù)人的思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)對(duì)體育德育構(gòu)建了系統(tǒng)的理論體系，有效解決了不同概念之間在理論方面存在的偏差問(wèn)題，統(tǒng)一了各個(gè)理論間的通性，而且融合了不同理論間的差異，為立德樹(shù)人在體育教學(xué)中的實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。新課標(biāo)還把體育品德當(dāng)作體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要組成因素，把社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)歸入體育品德領(lǐng)域。

新課標(biāo)指出，體育與健康課程需要注重理論內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能和方法、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀等內(nèi)容的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地執(zhí)行立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

4 體育課本德育因素蘊(yùn)含的系統(tǒng)性

和過(guò)去的課程標(biāo)準(zhǔn)比較來(lái)看，新課標(biāo)增設(shè)了課程的內(nèi)容模塊，便于體育教師在給不同的教學(xué)對(duì)象上課時(shí)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)各個(gè)模塊做出了細(xì)致的講解。教師可以按照自身的需求深入挖掘課本中的德育因素，最大限度地發(fā)揮體育教育的德育優(yōu)勢(shì)。高中生的道德觀念已經(jīng)趨于成熟，具有一定的自律調(diào)節(jié)能力，道德規(guī)范可以對(duì)高中生帶來(lái)明顯的約束作用，把體育與健康課程和立德樹(shù)人結(jié)合在一起，可以令高中生的德育理念根據(jù)系統(tǒng)性，逐步健全學(xué)生個(gè)體的道德理論體系。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中體育與健康的內(nèi)容和理論等帶來(lái)了比較大的轉(zhuǎn)變，為體育與德育教育的融合奠定了良好基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到體育與德育結(jié)合的重要性，確保人才培養(yǎng)的有效性，全面提升學(xué)生的德育能力。

（作者單位：安徽省太和縣第二中學(xué)）