基于OBE模式“三位一體”會(huì)計(jì)學(xué)人才培育機(jī)制優(yōu)化

沈航 張黃 許夢(mèng)婷 唐琛潤(rùn)

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高校面臨首垢契機(jī)，新型教育理念OBE備受關(guān)注。在OBE模式下建立“三位一體”的教育面制，能激發(fā)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)需要的現(xiàn)代化合格人才提供有利的肋力。

關(guān)鍵詞：OBE模式;三位一體;會(huì)計(jì)學(xué)人才;教育機(jī)制優(yōu)化

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和和科學(xué)技術(shù)的飛還發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)發(fā)了深刻變化，那么現(xiàn)代高等教育也發(fā)生著顯著變化。從以前的精英教育步入大眾化教育階段，大從化教育不僅能滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需 ，而且也滿足了人民群眾接受高等教育遙需。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)尚不夠清晰，其培養(yǎng)樞機(jī)仍然存在銀多需要改進(jìn)的問(wèn)題。通過(guò)引入OBE教育理念，可以有效改善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制，使其具備強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、OBE教育理念的核心要素

OBE教育理念的核心要素為學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。中學(xué)生中心是以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中牌支配地位的教學(xué)理念，其注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升;其核心 內(nèi)容就是我國(guó)教育大家孔子提出的“因材施教”思想可以領(lǐng)略到“學(xué)生中心論”的意義。因此，OBE專業(yè)認(rèn)證的首要指標(biāo)為學(xué)生，教師、學(xué)校支條件、課程體系等均服務(wù)于學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)出導(dǎo)向也稱為成果導(dǎo)向，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為起點(diǎn)推出培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)資源配置和教學(xué)實(shí)施應(yīng)取得的產(chǎn)出為目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)要求、評(píng)價(jià)教育實(shí)施過(guò)程的有效性。學(xué)生產(chǎn)出水平與教師教學(xué)方式密切相關(guān)，教學(xué)聽(tīng)課、閱讀和視頻是以老師為中心的教學(xué)模式，消極、被動(dòng)參與式的“要我學(xué)”驗(yàn)證以挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力;而演示、小組討論、實(shí)習(xí)和應(yīng)用是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，完全激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，基于自身興趣愛(ài)好、能動(dòng)式地“我要學(xué)”事半功倍，效果顯著。持續(xù)改進(jìn)強(qiáng)調(diào)的是建立有效的質(zhì)量監(jiān)督和改進(jìn)機(jī)制，能持續(xù)跟蹤教師的教學(xué)情況，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)、課程體系、師資隊(duì)伍及教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)符合畢業(yè)要求，最終結(jié)果為持續(xù)不斷地推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、優(yōu)化OBE模式下會(huì)計(jì)學(xué)人才培育機(jī)制

1.開(kāi)成以能力為導(dǎo)向的反向設(shè)計(jì)模式

OBE模式更加注重專業(yè)技能與社會(huì)領(lǐng)域的銜接，圍繞社會(huì)需求和企業(yè)需求，制定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋效應(yīng)。構(gòu)建以產(chǎn)出為導(dǎo)向的循環(huán)思路，其思路為校內(nèi)循環(huán)與校外循環(huán)相結(jié)合。校內(nèi)循環(huán)以畢業(yè)要求、指標(biāo)、課程體系設(shè)制為基礎(chǔ)，最終以評(píng)價(jià)作為校內(nèi)循環(huán)的終點(diǎn)。校外循環(huán)指社會(huì)、行業(yè)發(fā)展為需求，辦學(xué)定們、學(xué)生期望為主導(dǎo)因素來(lái)確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校外循環(huán)。校內(nèi)、校外循環(huán)互為導(dǎo)向，相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，發(fā)軍雙向作用。持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課堂考核等環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)的和周期，在OBE教育理念下更加注重評(píng)價(jià)結(jié)果，使其結(jié)果發(fā)揮校用。首先，課堂考核從企業(yè)需求的實(shí)際和實(shí)戰(zhàn)要求出發(fā)進(jìn)行考核。其次，社會(huì)考核鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出校門，進(jìn)入工作崗位，取得社會(huì)認(rèn)可，改變以從照搬照抄的考核模式，增加以企業(yè)活動(dòng)的案例分析。在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，提高實(shí)踐技能的綜合評(píng)定。

2.形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向的反向培養(yǎng)模式

在OBE教育理念下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)從國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要展開(kāi)調(diào)查，會(huì)計(jì)行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校定位和發(fā)展目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)將等多方面入手，明確需求的廣泛性，得出社會(huì)培養(yǎng)當(dāng)代高校會(huì)計(jì)人才的要求，集中主要力量解決主要矛盾，針對(duì)關(guān)鍵要求反向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，使人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。明確目標(biāo)定分展是描述畢業(yè)5年左右的學(xué)生的成就為人才培養(yǎng)大綱，構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成課程體系為依托，確定適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)等外部需求和辦學(xué)定位、培養(yǎng)定位等內(nèi)部需求，實(shí)現(xiàn)5年后會(huì)計(jì)人才發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的考核需要全方位、多層次的細(xì)化指標(biāo)，包括思想政治層、理想價(jià)值取向、誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面的知識(shí);目標(biāo)的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)考核指標(biāo)多元化。

3.形成以畢業(yè)成果為導(dǎo)向的反向溝通模式

企業(yè)作為OBE教育理念下聯(lián)系水災(zāi)校與社會(huì)的主要橋梁，發(fā)揮著溝通與紐帶作用，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與職性質(zhì)轉(zhuǎn)換及變通能力，在學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)3方結(jié)合的OBE教育模式中，企業(yè)是高結(jié)業(yè)生畢業(yè)成果的直接檢驗(yàn)地與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)校教育成果的直接反映。OBE教育理念認(rèn)為，教育就以學(xué)生個(gè)體差異制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，以企業(yè)所需要的能力為導(dǎo)向預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)人才培養(yǎng)課程進(jìn)行反向高計(jì)。這樣更加容易培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，因此，以結(jié)果為導(dǎo)向提煉學(xué)生必須掌握的知識(shí)框架，為學(xué)生提供清晰的職業(yè)道路，制定目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。重視校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研辦同創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)識(shí)是發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

OBE教育理念以成果為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)成果為考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，從而推動(dòng)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效承接。針對(duì)OBE模式對(duì)高校我會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培育進(jìn)行深入剖析，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新型培育機(jī)制。建立馮學(xué)校為基石、能力為導(dǎo)向的反向設(shè)計(jì)模式;以社會(huì)為目標(biāo)、社會(huì)要求為導(dǎo)向的反向培養(yǎng)模式;以企業(yè)為橋梁、畢業(yè)成果為導(dǎo)向的反向溝通模式?！叭弧甭?lián)運(yùn)反向搭建，學(xué)校、社會(huì)與企業(yè)共同發(fā)揮作用，為會(huì)計(jì)學(xué)人才培育提供新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]田煒明，等.基于OBE模式“三位一體”會(huì)計(jì)學(xué)人才培育機(jī)制研究[J].2019（12）

[2]田利軍，等.基于OBE理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化研究[J].2020（07）

基金資助：湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目：1.《基于OBE的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（湘教通[2018]436-820號(hào)）;2.《基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以<會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)>課程為例》（湘教通[2017]452號(hào)）。