時(shí)政材料在高中政治課堂教學(xué)中的選取與運(yùn)用

段順丹

摘要：高中政治教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)巧妙地結(jié)合時(shí)政材料，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，高中政治教師應(yīng)提升對(duì)時(shí)政新聞的解讀能力，更好地將時(shí)政材料應(yīng)用于政治課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：時(shí)政材料;高中政治教學(xué);運(yùn)用策略

1時(shí)政教育與高中思政課的聯(lián)系

高中思想政治課是以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一門(mén)系統(tǒng)的、科學(xué)的綜合課程。時(shí)政教育是涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、科技、軍事等多領(lǐng)域的一門(mén)動(dòng)態(tài)的、靈活的課程。一方面，思想政治課為時(shí)政教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師將政治理論知識(shí)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法武裝頭腦，能夠正確分析國(guó)內(nèi)外的時(shí)政事件，合理的運(yùn)用時(shí)政知識(shí)，在涉及國(guó)之大者和民族立場(chǎng)的時(shí)候，能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)不動(dòng)搖。另一方面，時(shí)政教育擴(kuò)充和豐富了思政課的內(nèi)容。高中思想政治理論課一般都是抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂、枯燥無(wú)味。而時(shí)政教育是一個(gè)包含多領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)課程，教師將時(shí)政素材引入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，能讓學(xué)生更好的理解和掌握政治理論知識(shí)。因此，要正確處理好二者的關(guān)系，使時(shí)政教育和高中思想政治課形成合力，共同促成三維目標(biāo)的完成。

2時(shí)政材料在高中政治課堂教學(xué)中的選取與運(yùn)用策略

2.1提高教師對(duì)時(shí)政新聞的解讀能力

首先，教師要持續(xù)關(guān)注時(shí)政新聞。現(xiàn)今是個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種新聞在 多種平臺(tái)廣泛傳播，諸如新聞網(wǎng)站有中央和地方等多個(gè)官方渠道，還有網(wǎng)易新聞、 騰訊新聞等網(wǎng)絡(luò)新聞，另外微信內(nèi)的公眾號(hào)平臺(tái)也是瀏覽時(shí)政新聞的重要渠道之 一。思政課教師要養(yǎng)成持續(xù)關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣，在平時(shí)利用各種多媒體渠道積 累時(shí)政新聞之時(shí)，擴(kuò)充自己的時(shí)政知識(shí)面，時(shí)刻把握國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，課 堂教學(xué)時(shí)才能有最鮮活的案例可引用。

其次，教師要準(zhǔn)確分析時(shí)政新聞。在瀏覽和積累時(shí)政新聞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教 師還要做到科學(xué)地分析和解讀時(shí)政新聞內(nèi)容。一方面，教師分析和解讀時(shí)政新聞 素材也是教師備課環(huán)節(jié)的內(nèi)容，思政課教師需要在分析和解讀時(shí)政新聞素材之時(shí) 精挑細(xì)選，選擇出那些最鮮活、最新穎的、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最密切的內(nèi)容;另一 方面，高中學(xué)生自身由于社會(huì)閱歷不足等問(wèn)題，無(wú)法自己準(zhǔn)確的對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行 把握和解讀，教師提前做好分析和解讀時(shí)政新聞，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行解讀，加強(qiáng)正面價(jià)值觀的引導(dǎo)，取精去槽、去偽存真，從源頭環(huán)節(jié)避免 學(xué)生受到不良價(jià)值觀的影響，提升課堂效率。

2.2運(yùn)用情境教學(xué)法

通過(guò)情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)時(shí)政新聞與思政課理論教學(xué)的有效結(jié)合，例如“2021年全國(guó)兩會(huì)”最新的時(shí)政新聞內(nèi)容可以與必修二《政治生活》的“我國(guó)的人民代表制度”和“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度”兩部分內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬兩會(huì)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)我們國(guó)家制度的優(yōu)越性、近年來(lái)我國(guó)發(fā)展的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，教師還應(yīng)在使用這些時(shí)政新聞案例之時(shí)合時(shí)宜的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，尋找到時(shí)政新聞與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，既有助于用鮮活的案例進(jìn)行課堂活動(dòng)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.3建立良好的時(shí)政教育互動(dòng)機(jī)制

教師要轉(zhuǎn)變角色定位，建立良好的時(shí)政教育互動(dòng)機(jī)制。一堂成功的好課依賴(lài)于良好的、互相信賴(lài)的師生關(guān)系，以及和諧、融洽的課堂氛圍。傳統(tǒng)的課堂，都是以教師為主的滿堂灌式的“填鴨式”教育，并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。所以教師要轉(zhuǎn)變角色定位，讓課堂的主人變成學(xué)生，以學(xué)生為主體，化理論教育為情感引領(lǐng)，豐富學(xué)生高中思想政治課時(shí)政教育課的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在時(shí)政教育課堂上，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，獨(dú)立解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，將抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、簡(jiǎn)單的知識(shí)，使學(xué)生便于消化吸收。讓學(xué)生真正參與到時(shí)政課堂中，營(yíng)造一種良性的時(shí)政教育互動(dòng)氛圍，改變學(xué)生時(shí)政教育被動(dòng)接受的狀況，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.4轉(zhuǎn)變時(shí)政教育觀念

隨著新一輪的新課程改革和新高考改革的來(lái)臨，不斷提出培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的新課標(biāo)理念，以及一直推行的“素質(zhì)教育理念”，主張讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。長(zhǎng)久以來(lái)，教師雖然迫于改革壓力，對(duì)學(xué)生的教育融入了新的教育理念，但是由于“應(yīng)試觀念”根深蒂固，教師對(duì)于學(xué)生的時(shí)政教育只是虛有其表。所以教師要切實(shí)做到轉(zhuǎn)變時(shí)政教育理念。教師要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來(lái)的“應(yīng)試教育觀念”，不能只唯分?jǐn)?shù)論英雄，要真正做到樹(shù)立素質(zhì)教育理念。對(duì)于時(shí)政教育，不能迫于學(xué)校升學(xué)率的壓力，把時(shí)政教育只停留在表面，而沒(méi)有深入開(kāi)展。落實(shí)素質(zhì)教育理念，教師要認(rèn)識(shí)到，時(shí)政教育不只是傳授學(xué)生時(shí)事政策知識(shí)，更是培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義精神和為人民服務(wù)的意識(shí)，以及提高他們獨(dú)立思考和理論結(jié)合實(shí)際的能力。真正幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們做社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中思政課堂作為我國(guó)價(jià)值引領(lǐng)的主陣地，需要培養(yǎng)高中學(xué)生正確的價(jià)值觀念與思政學(xué)科核心素養(yǎng)，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自我教學(xué)水平，合理選取時(shí)政材料，轉(zhuǎn)變時(shí)政教育觀念，建立良好的時(shí)政教育互動(dòng)機(jī)制，有機(jī)滲透到高中思想政治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治思維看待問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)擁有正確三觀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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